基于生態(tài)教育觀的大學(xué)英語聽說課程設(shè)計(jì)研究

張明宇 安冬

【摘要】隨著課程改革進(jìn)程的不斷加深，教育方法和教育手段正在不斷的完善和優(yōu)化。生態(tài)教育觀的出現(xiàn)就很大程度上解決了課程的生態(tài)失衡現(xiàn)象，讓教育更能夠達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。所以本文對(duì)基于生態(tài)教育觀的大學(xué)英語聽說課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)教育觀 大學(xué)英語 聽說課程

生態(tài)教育觀是包括生態(tài)多樣化理論、生態(tài)體驗(yàn)理論和可持續(xù)發(fā)展教育理論。在大學(xué)的英語聽說課程教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)功利化、教學(xué)過程乏味、教學(xué)能力考核方式重復(fù)和教學(xué)內(nèi)容缺少中國元素等問題，使用生態(tài)教育觀就可以讓教學(xué)系統(tǒng)得到新型的構(gòu)建方式，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、生態(tài)教育觀的概述

生態(tài)學(xué)這一觀念最早是在1866年由德國人Haeckel所提出的，經(jīng)過多年以來的發(fā)展，逐漸成為一門非常完善的理論，在世界范圍內(nèi)的得到了很廣泛的運(yùn)用。尤其是在教育領(lǐng)域的應(yīng)用收到了很好的成效。其中生態(tài)多樣化理論就是將要在教學(xué)的過程中注重學(xué)生之間的差異性，從而讓學(xué)生的能力得到提升。生態(tài)體驗(yàn)理論是指讓學(xué)生吸收外部的有用的知識(shí)，從而擴(kuò)充自身的知識(shí)量和知識(shí)結(jié)構(gòu)。可持續(xù)發(fā)展的理論是指教育體系能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展提供源源不斷的人才。通過這一理論的可以看出，將生態(tài)觀引入到教育中能夠發(fā)揮非常大的功效。

二、大學(xué)英語聽說課程的生態(tài)現(xiàn)狀

1.教學(xué)過程比較乏味。一般情況下，大學(xué)英語聽說課程的內(nèi)容比較單調(diào)，教師也沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以往往會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

2.教學(xué)目標(biāo)比較功利化。大學(xué)英語聽說課程時(shí)讓學(xué)生的英語交際能力得到增強(qiáng)，但是在具體的教學(xué)中，就會(huì)與教學(xué)成績和考試成績緊密的聯(lián)系在了一起，更多的學(xué)生為了得到好的成績而學(xué)習(xí)，而不是有效的提升自己的英語交流能力，所以與教學(xué)的目標(biāo)有所偏離。

3.教學(xué)考核方式的重復(fù)。大學(xué)英語聽說課程的考核一般都有教學(xué)中的隨堂考核、聽說課的單獨(dú)的分?jǐn)?shù)和期末聽力考試的分?jǐn)?shù)，所以這種重復(fù)的考核會(huì)讓成績比較差的同學(xué)失去自信心，從而讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合中國元素。在英語課程的教材中都是以美國英國為背景的，所以同學(xué)在理解上會(huì)出現(xiàn)一些困難。由于中西方思維方式上有很大的差距，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)比較差。

三、大學(xué)英語聽說生態(tài)課程的設(shè)計(jì)和建立

1.英語教師與學(xué)生之間的平衡。在大學(xué)英語構(gòu)建生態(tài)課程的時(shí)候，英語教師應(yīng)該一學(xué)生為主體，充分的重視學(xué)生的英語知識(shí)體系的構(gòu)建，利用教學(xué)中的各種設(shè)備和教學(xué)器材來更合理的進(jìn)行教學(xué)。所以在具體的教學(xué)過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，要讓學(xué)生積極的參與課堂的教學(xué)中，教師可以多提出問題，或者設(shè)計(jì)一些英語小游戲，利用多媒體的教學(xué)工具來播放一些英文的電影或者歌曲，讓學(xué)生在比較輕松愉悅的氛圍下鍛煉自己的英語聽說能力，也讓學(xué)生增加對(duì)英語課程的興趣，從而充分的調(diào)動(dòng)自己的感官來進(jìn)行英語聽說的訓(xùn)練。

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的平衡。根據(jù)教育改革的要求，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。所以高校應(yīng)該充分的重視英語聽說的教學(xué)，豐富英語課堂的教學(xué)手段，靈活變換英語教學(xué)方式，使用先進(jìn)的思想進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)系統(tǒng)充分平衡。所以，英語教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中努力的提升自我的專業(yè)素質(zhì)和水平，擴(kuò)充自己的知識(shí)量，從而優(yōu)化自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠通過教師生動(dòng)有趣的教學(xué)方式學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，從而運(yùn)用到未來的生活中去。

3.教學(xué)課堂與課外學(xué)習(xí)的平衡。想要達(dá)成教學(xué)課堂與課外學(xué)習(xí)的平衡，就要在加強(qiáng)課內(nèi)英語課時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課外也鍛煉自身的英語聽說水平。首先英語教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在英語課堂上有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師和學(xué)校都應(yīng)該在課外開展一些英語的活動(dòng)，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該合理的加入中國的元素，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核私獾臇|西與英語學(xué)習(xí)相連，讓學(xué)生可以在一種英語的環(huán)境下有效的鞏固自己在課堂中學(xué)到的知識(shí)，還能夠讓自己的英語交際能力得到提升，為他們未來走出校園之后的社會(huì)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

4.多元學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的平衡。生態(tài)教育觀在教育中的作用十分重要，與自然生態(tài)中的食物鏈有著一定的相似之處，所以學(xué)生在最終獲得知識(shí)之前會(huì)經(jīng)過很多的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都能讓學(xué)生更好的接收到英語的知識(shí)。所以大學(xué)英語聽說課程要充分的遵循教育的生態(tài)鏈，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)。具體在考核的過程中，應(yīng)該注重英語的交際能力的考核，使用更加綜合的考核方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，高校的英語教師在進(jìn)行聽說課程的教學(xué)中，應(yīng)該使用生態(tài)教育觀來對(duì)課程系統(tǒng)進(jìn)行一個(gè)全面的設(shè)計(jì)的重構(gòu)，就能夠達(dá)到師生之間的、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的和多元學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的平衡，讓英語聽說課程更加符合教學(xué)的生態(tài)平衡理念，從而有效的提升英語學(xué)習(xí)的效果。

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