淺析合作學(xué)習(xí)在商務(wù)英語口譯教學(xué)中的應(yīng)用

章倩雯

【摘要】中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對外商貿(mào)活動(dòng)日益增多，而商務(wù)口譯在國際外貿(mào)談判中起著非常重要的作用，因此對口譯員的需求也越來越大。商務(wù)口譯也成為國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)中越來越重要的一門課程。在教學(xué)中，應(yīng)更注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，其教學(xué)方法也應(yīng)多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足口譯教學(xué)。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到口譯課堂中，提高學(xué)生課堂參與度，模擬商務(wù)場景，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)操作中的應(yīng)變能力是口譯教學(xué)的方向。作為一名口譯教學(xué)的老師，我將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的期刊文獻(xiàn)就如何在口譯課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】口譯教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 任務(wù)型課堂 小組討論

商務(wù)英語口譯在不同語言文化背景的商務(wù)交談?wù)咧g發(fā)揮著橋梁和紐帶作用，使交談雙方能夠無障礙地進(jìn)行商務(wù)交流。隨著國際交流的日趨頻繁，商務(wù)口譯的作用也越來越重要，對商務(wù)英語口譯教學(xué)的研究也愈來愈引起人們新的重視。目前，商務(wù)英語口譯教學(xué)中存在各種問題亟待解決，為了改善我國商務(wù)英語口譯教學(xué)的現(xiàn)狀，急需探索出一種全新且行之有效的教學(xué)方法。

一、口譯特點(diǎn)

口譯是一種具有不可預(yù)測性的即席雙語傳言活動(dòng)，口譯員需要在準(zhǔn)備有限的情況下，即刻進(jìn)入雙語語碼切換狀態(tài)，進(jìn)行現(xiàn)時(shí)現(xiàn)場的口譯操作。同時(shí)口譯需要綜合運(yùn)用“視”“聽”“說”“寫”“讀”技能?！耙暋笔侵缸g員必須具有觀察捕捉說話者的臉部表情，手勢體姿，情緒變化等非語言因素的能力?！奥牎笔侵缸g員能夠耳聽會意各種帶地方口音以及不同語速的話語的能力?！罢f”是指譯員能用母語和外語進(jìn)行流利而達(dá)意地表達(dá)的能力?！皩憽笔侵缸g員在口譯過程中能進(jìn)行快速筆記的能力?！白x”是指譯員在視譯時(shí)能進(jìn)行快速閱讀和理解的能力。

二、合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)活動(dòng)大致可以分為師生互動(dòng)、師師互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)指在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種輕松的、師生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)情景，使學(xué)生感到自己和教師一樣處于平等的地位。師師互動(dòng)教學(xué)提倡多名教師在備課時(shí)互相合作，借鑒各自好的教學(xué)方法。生生互動(dòng)以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過組織學(xué)生開展合作性活動(dòng)來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性及合作能力的發(fā)展。針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相互作用、相互促進(jìn)的弊端，生生互動(dòng)把學(xué)生之間的互動(dòng)觀念納入到了課堂教學(xué)之中，以提高課堂教學(xué)的效率。合作教學(xué)理論作為一種富有創(chuàng)新意義的教學(xué)理論，改革了課堂教學(xué)方式，激活了課堂教學(xué)，在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中起著重要的意義和作用。

三、合作學(xué)習(xí)在商務(wù)英語口譯課堂運(yùn)用現(xiàn)狀分析

1.教師專業(yè)水平不足。一些教師對合作學(xué)習(xí)沒有一個(gè)全面且深入的認(rèn)識。有些老師在口譯課堂上往往會過于頻繁的安排討論或者讓學(xué)生隨意組隊(duì)，沒有考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和最終任務(wù)的完成效果，實(shí)際上對提高學(xué)生的口譯能力沒有幫助。這是因?yàn)槔蠋煕]有掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

2.合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)不可兼容。合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)不應(yīng)是相抵觸的，自主學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)探索新知識，還要有自己的學(xué)習(xí)方法和策略。老師必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在口譯課堂上展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力。如果沒有適當(dāng)?shù)亟M織合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性將得不到提高。例如，老師布置口譯任務(wù)時(shí)，有些學(xué)生在小組中習(xí)慣跟其他同學(xué)討論，而不是自己先思考。一些基礎(chǔ)好的學(xué)生會展示自己的口譯答案，而基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生則習(xí)慣記下別人的答案而不自己思考解決。

3.課堂評價(jià)方式單一。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一些老師把自己擺在旁觀者的位置，學(xué)生在做口譯的時(shí)候，只給出一些簡單的指導(dǎo)，只注重學(xué)生的語言技能，而忽視了學(xué)生的綜合能力?？谧g課程不同于傳統(tǒng)英語課程，這是由口譯的性質(zhì)決定的，不可預(yù)測性和現(xiàn)場氣氛的壓力是口譯工作的一大特點(diǎn)，交流的信息內(nèi)容也保羅萬象。這就要求學(xué)生除了有扎實(shí)的語言功底之外，還應(yīng)有良好的心理素質(zhì)和淵博的知識。

四、合作學(xué)習(xí)在商務(wù)英語口譯課堂應(yīng)用策略探究

1.轉(zhuǎn)換教師課堂角色。教師的角色不同于以往的傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂，應(yīng)是課堂的指導(dǎo)者和推動(dòng)者，教師的管理是有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在口譯課堂上，教師布置任務(wù)進(jìn)行分組討論時(shí)，應(yīng)考慮到每小組的人數(shù)，個(gè)性差異，語言能力等因素，確保小組間的同質(zhì)性和優(yōu)勢互補(bǔ)。組織口譯活動(dòng)時(shí)，觀察小組翻譯情況，如有必要應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)。此外，教師在比較難的口譯活動(dòng)中可以補(bǔ)缺，和學(xué)生一起，共同創(chuàng)建一個(gè)輕松的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來說，首先要在課前準(zhǔn)備好適合學(xué)生水平的口譯材料，口譯材料必須滿足兩點(diǎn)要求，一是符合教學(xué)大綱，二是與時(shí)俱進(jìn)，跟商務(wù)活動(dòng)相結(jié)合。再者教師在課堂的指導(dǎo)應(yīng)和學(xué)生自主的討論相結(jié)合，合理穩(wěn)定的小組討論是合作型學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。

3.建立科學(xué)客觀評價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)方式應(yīng)把自我評價(jià)，同學(xué)評價(jià)和老師評價(jià)三者結(jié)合起來。學(xué)生自我評價(jià)在小組討論中的表現(xiàn)，對自身有一個(gè)反思。同學(xué)間的評價(jià)會形成一個(gè)良性的競爭機(jī)制，推動(dòng)下一次在小組討論中更好地表現(xiàn)。老師的評價(jià)應(yīng)全面客觀的對學(xué)生在小組口譯活動(dòng)中的表現(xiàn)做一個(gè)整體的評估，而不僅僅只是給學(xué)生的語言技能打分。

五、小結(jié)

商務(wù)英語專業(yè)對口譯課程的重視度不斷提高，對于口譯課程的研究也逐漸增加，特別是如何把合作學(xué)習(xí)有效地運(yùn)用到口譯課堂中，必須提高教師的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)換教師的課堂角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性，建立客觀全面的評價(jià)機(jī)制。相信在各方的努力下，商務(wù)英語口譯教學(xué)將取得重要進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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