淺談美國社區教育資源的開發和利用

張暉

社區是美國學校課程資源的重要組成部分，是美國兒童學習的“第二課堂”。正如《美國2000年教育戰略》明確提出的：“在社區層次上，將需要我們大家——校長、教師、學生、商業界、政府官員、新聞媒體、醫務和社會服務團體、民眾和宗教團體、執法機構、熱心的成年人和慈善的鄰里街坊一起推動這個規劃并貫徹到底。”只有這樣，優質教育的夢想才有可能實現。

我雖對這個舉措早有耳聞，但真正引起關注是在紐約開展教育考察參觀PS255學校藝術教育的過程中，我深深感到“充分開發和利用社區教育資源，建立新型的教育體系，”已成為美國教育的一大亮點。

PS255是一所很有使命感的學校，學校的行政，教職員工，家長和社會都將培養每個學生達到最高的智力，身體，情感和社會標準作為他們奮斗目標。在學校的諸多特色中，藝術教育是最引人注目的！藝術在255學校隨處可見，在圖書館、電腦房、每一個展覽的地方都可以看到藝術。他們以艾斯納關于《藝術與心靈的創作》中提出的關于藝術教給人的10堂課的教育理念指導藝術教學，認為藝術具有激發、促進其他科目，讓抽象的東西更容易理解的特殊影響力。因此他們積極嘗試將藝術與文學聯系起來，使用藝術品課本、藝術網站作為課堂討論與寫作的中心。這一特色使得學校在地區的藝術教育方面成為榜樣，曾多次舉辦藝術教育者與管理者的專業發展研討會，并推廣學校的藝術教育。

考察中，激情洋溢的藝術教師Mrs，Rankin向我們展示了她的教學課程安排、教學設計及學生作品、藝術展示活動檔案等教學資料，使我們受益匪淺。

其一，無處不在的創意教學。

在設計課程時，她常常將美術、音樂、詩歌等巧妙結合，寓教于樂。例如：在介紹美國藝術家Red Grooms時，教師為了幫助學生更好的了解藝術家及作品，特別興致勃勃的自創了一首歌曲，和孩子們一起演唱；在介紹美國藝術家奧基弗時還自己創作了一首詩歌：“誰畫了這個骨頭和頭骨，她就是奧基弗。誰畫了這些地平線風景，她就是奧基弗。誰畫了這朵合起來的花，她就是奧基弗。”教師運用創意得教學方法充分的激發學生的學習興趣。

其二，全情投入的藝術之路。

教師采取多種策略培養學生們“用藝術的眼睛看世界”的能力。從師生共同收集的藝術創意素材、教師收集學生從事藝術創作全過程的藝術檔案、精心設計的家庭繪畫本、組織策劃家長與學生合作完成的“親子活動”、充分利用每學期多個主題的藝術創意作品展示等教育形式來激發學生的創作熱情與成就感以便更好的促進他們的成長。

正如學校的指導藝術家Yasmin Spiro所說：藝術很重要因為他改變我們看世界的方式，他讓平凡的東西變得美麗。讓每天的路途變成藝術之旅。就像小藝術家能夠找到自信一樣。學生們有能力討論他們身邊的世界。在大千世界中找到屬于他們的獨特天地。當他們的藝術創作技巧得到提高的同時能夠不可思議的擴大他們的詞匯量來描述他們對環境的感受。最精彩的是真實的事物及很強的個人成就感能夠在藝術當中得到平衡。

其三，感觸良多的“第二課堂”。

教師自主、多樣的課程設計理念讓我們對美國學校充分利用社區教育資源，讓社區成為兒童學習的“第二課堂”的教育策略可見一斑。

一、美國學校從社區獲得課程資源的主要途徑

學校從社區獲得課程資源有兩條主要途徑：一是將課堂延伸到社區中去，一是把社區融入學校中來。把課堂延伸到社區，主要是指學校與所在社區政府或民間團體、文化團體、服務機構、工商企業等建立相對穩定的友好合作關系，學校可以組織孩子們到當地的工廠、農場、商店、美術館、圖書館、博物館、動物園、科學館等參觀訪問，實地考察，或者利用社區各種機構的設施、場地進行教學；把社區融入學校是指基于學校和社區的友好關系，將社區的人士、資金、收藏等吸納到學校的課程與教學中來，以豐富學校的課程教學資源。

二、在社區課程資源的開發與利用上，美國學校特別注意發揮博物館和圖書館的教育價值

眾所周知，美國對圖書館、博物館以及網絡等教育資源的積累非常重視，到處都有公共圖書館和各種名目的博物館，從網絡上還可以查看各種各樣的教育信息，這樣形成了頗具規模的支持教育的社會支持系統。有利于教師開展豐富的教學活動，也有利于學生開闊眼界，增長更多的知識。1999年，美國就有122347家圖書館，其中公共圖書館就有9046家。圖書館是免費的，一般居民都可以申辦一個借書卡。圖書館不論大小，從幼兒讀物到成年書籍、從文學到科學都有。據調查，有三分之二的成年人使用公共圖書館，大部分家長都會帶孩子到圖書館借閱書籍、上網、借錄像帶及光盤等。而且，美國的絕大部分博物館和美術館都有著力量強大的教育部門。這些教育部除了擁有固定的有著高學歷的教育及藝術史論背景的教育人員，同時還擁有一只龐大的義工團隊。教育部的導賞員會針對不同的人群和對象運用不同的闡釋作品及解說方法。除此之外，博物館和美術館還積極地與學校、社區合作，構建一些美術教育課程，提供相應的體驗場所和學習空間。

同時，為了確保社區資源開發與利用的成效，紐約教育局2009_2010學年家庭指南中對家長作了詳細的指引。以藝術教育為例指出：“紐約市有大量精彩的文化機構，在那兒，課堂教學在舞臺上、美術館的展覽墻上、動物園里、植物園里和其他多種多樣的地方都變得生動起來。家長與孩子只要瀏覽網站，就可以發現我們的城市和世界里的全新且令人興奮的文化寶庫，這是一個很容易使用的網站，可讓您決定哪些文化活動適合您的家庭需要。在該網站上，您可以找到數以百計的文化組織和活動清單，大部分活動都是免費的。這些私人的非牟利的服務機構與教育局合作，讓青少年及其家庭探索這些文化機構，并了解它們所涵蓋的內容。該網站使您很容易找到最適合您家庭的活動，讓您按行政區、年級、學科課日期搜索活動。”

特別值得一提的是，正是由于對兒童教育的重視，美國博物館被視為“兒童最重要的教育資源之一和最值得信賴的器物信息資源之一”。在紐約大都會博物館和古根海姆等博物館，館方專門為不同年齡段的孩童提供與之相應的美術教育課程，甚至于學校當中的部分課程也可直接在博物館中進行，館員與教師之間形成了非常緊密和和諧的關系，互通有無，共同為孩子的成長和發展搭建良好的平臺。而美國博物館對兒童的重視更是獲得了豐碩的回報，不僅在一定程度上改變了國民教育思想，從小培養了國民的創新意識，而且許多博物館的捐贈者都是從小經常去博物館并對博物館擁有美好回憶的人。