形成性評價在高職英語教學中的構建策略

【摘要】形成性評價是我們在教育過程中為了調節(jié)和完善教學活動從而進行的措施，通過對教育活動的評價可以為教師及時反應信息，使教師能夠更好地對教學任務進行改動，從而能夠提高教學任務提高學生們的學習效率，使學生們的學習能力得到加強。本文通過對形成性評價進行探索從而找到更多建設形成性評價的方案。

【關鍵詞】形成性評價 高職英語教學 構建

在英語教學中活動中教學評估作為一個最為重要的環(huán)節(jié)在英語教學中占據著關鍵部分。在英語教學中評價的使用隨著英語教學的理念的變化而變化，其中教學評價的理念、內容、目的、標準等對英語教學的改進都起著深刻的影響，所以建立一套全面、客觀、科學的形成性評價是十分有必要的，建立教學評價系統(tǒng)有利于學生們的全面發(fā)展，同時能夠促進英語教學的發(fā)展所以在高職英語教學中建立一套完善的教學評價是很有必要的。

一、形成性評價在高職英語教學中的意義及必要性

1.形成性評價的意義。形成性評價能增強師生相互交流，對學生的學習能力的培養(yǎng)也起到了關鍵的作用，所以構建形成性評估對教學活動起到了關鍵的促進作用。形成性評價不僅能夠激發(fā)學生們的學習興趣，也能培養(yǎng)學生們的學習能力。因為學生們的成長背景、學習能力等不同用不同的評價方式會產生許多不必要的麻煩，所以用一種特殊的評價方式來評價學生是很有必要的，形成性評價的特點就是在內容上擁有不局限的特點，這樣學生可以多方面的對自己的英語水平進行展示，這樣可以有效的對英語的知識進行掌握，同時也有利于提高老師的教研能力，促進老師在專業(yè)上的發(fā)展，最終能夠促進教學的改革。

2.形成性評價的必要性。隨著現(xiàn)在化教育的評價的變化和高職英語教學的發(fā)展，更是在網絡發(fā)展迅速的今天，在大學英語教學中出現(xiàn)了以學生為中心的教育思想，在這種思想的影響下我國的教育的方式得到了改進。但是在整體教育的情況下，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，往往使學生們產生缺乏自主性、獨立性和自我控制力較差等習慣，這樣下來使學生們在新的學習環(huán)境下產生極其不適應的情緒，在這一關鍵時期里建立一套系統(tǒng)完善的形成性評價是很有必要的，同時隨著強調學生作為學習主體思想的到來傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)已經很難適應現(xiàn)在情況，所以為了滿足如今的教育現(xiàn)況建立形成性評價已經是當今教育改革中的一項重要的措施，不僅如此，建立形成性評價也利于學生英語自主學習能力的全面提高，對于老師來說也有利于提高教學水平。

二、高職英語教學開展形成性評價的構建策略

通過對多個教學班的實踐使我們認識到了在英語教學中形成性評價的作用是十分重要的，它能改變學生們的學習方法改進學生們的學習態(tài)度，能增加學生們學習的積極性，使學生們對學習保持一個積極地態(tài)度。

1.學生自評與教師評相結合。學生自評與教師評相結合的這種方法，重點強調了學習的獨立性與自主性，使學生們認為在學習中最佳評價者是自己，但是在高職英語教學中老師同樣不能忽視對學生們的引導與評價。同時老師也可以通過對網絡媒體的應用，使老師的評價也能發(fā)揮出一定的作用，也要加強與同學們的溝通，通過溝通對學生們產生默契使老師與學生們共同學習。

2.定性和定量評估相結合。所謂的定性評價就是對教育評價內容的進行調查的一種方法，通過對觀察、調查等方法的運用來判斷對事物進行判斷。定量評價是對教育評價內容等進行評價，一般通過對教育測量、統(tǒng)計等于手段來收集各種數據，來對教育活動進行評價，將定性和定量評價相結合有利于在高職英語教學中產生有利的影響，對教學評估的方法有許多，但是通過這種方法能夠更清晰的看到教學中所產生的問題。在大多數情況下都是通過建立學生學習檔案、制定學生學習評價表、建立英語小組等具體方法來進行實施的。

3.制定學生學習評價表。為了對學生成績的正確評價，建立一份學生學習評價表是很有必要的，通常評價表都是由兩部分組成一部分是學習者課堂行為評價另一部分為學習者課外行為評價。具體的來說課堂行為分為口語能力的表達和課堂表現(xiàn)，學生在課堂進行的口語的展示或者表演作為記錄，同時老師與學生之間的對話也能記錄在這份評價表中。所謂的課外評價就是學生在課外的時間里進行的英語活動，例如，英語演講，英語辯論等，通過這些老師可以對學生們進行評價，同時老師也能通過對這些評價對自己的教學任務進行改動。

三、總結

如何能科學、公平、靈活的進行評價是更好的發(fā)揮教學形成性評價的導向作用，實事求是的呈現(xiàn)教學的全過程是形成性評價的關鍵，但是不僅如此更要強化內在的激進作用，這都需要廣大教育者工作者的繼續(xù)努力與探索了，所以現(xiàn)在對教育的進一步完善與修改也是很有必要的，如果這些措施都完成了，那么必定會對學生們的學習產生一定的促進作用，最終能夠促進學生個性和能力的全面發(fā)展，同時也能加快高職英語教學改革的進度。

參考文獻：

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作者簡介：李春光（1980），男，蒙古族，內蒙古通遼人，助教，碩士研究生，研究方向：英語教學，英漢對比研究及翻譯。