論新課標背景下高中語文閱讀教學的改革

李小妹

[摘要]高中語文新課標指出，應改革閱讀教學方法，實現學生綜合素質的提升。結合實踐，探討高中語文閱讀教學策略。

[關鍵詞]新課標高中語文閱讀教學

[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060012

高中語文新課標指出，教師要改革閱讀教學方法，在閱讀教學中培養學生的鑒賞能力、閱讀能力、思維能力和創新能力，實現學生綜合素質的提升。基于此，高中語文教師要深刻領會新課標精神，加強閱讀教學研究與實踐，推動閱讀教學改革、促進學生全面發展。

一、從興趣入手激發閱讀潛能

新課標指導下的高中語文閱讀教學，應該從學生的閱讀興趣入手，激發閱讀潛能、培養閱讀能力。在日常教學中，教師可以通過如下途徑，激發學生的閱讀興趣：

（一）佳作賞析

高中語文教師可以利用早自習或者課前5分鐘的時間，與學生共同欣賞一篇優美的文章，或者點評一部優秀的著作，通過佳作賞析的方式，讓學生領略到語言的美感，激發他們的閱讀興趣。例如，在每天正式上課之前，教師可以給學生播放配樂短文的音頻，并對文章的立意、風格、結構、語言等進行簡短的點評，培養學生的鑒賞能力和閱讀能力。

（二）趣味閱讀

閱讀是語文教學的重要內容之一。在日常教學中，教師可以采取趣味閱讀的方式，變枯燥乏味的閱讀練習為生動有趣的閱讀游戲，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率。例如，學習《紀念劉和珍君》的時候，教師先讓學生自主閱讀，然后用“知識問答”的方式檢驗學生的閱讀成果：學生以小組為單位，通過“必答題”、“搶答題”和“附加題”三輪測試，評選出“最佳閱讀小組”。教師采用這種游戲和競賽的形式，將閱讀知識和技巧融入知識問答當中，提高了閱讀教學的趣味性。

（三）成果展示

從閱讀中體會到成就感和自豪感，能夠激發學生的閱讀潛能、調動學生的閱讀積極性。因此，高中語文教師要為學生提供自我表現的平臺，將他們的閱讀成果在課堂上進行展示與分享。例如，在學習完《林黛玉進賈府》之后，教師可以鼓勵學生利用課余時間閱讀整本的《紅樓夢》，并讓學生在班級抒發閱讀心得、交流閱讀體會，使他們的閱讀成果得以展現和分享，激發他們閱讀的興趣。

二、從方法入手提高閱讀效率

新課標背景下的閱讀教學，既是學生汲取知識、增長見識的方法，也是學生鍛煉思維、培養能力的手段。因此，在閱讀教學中，教師要重視方法指導和習慣培養，使學生知道讀什么、怎么讀：

（一）方法指導

1. 學會精讀

有些文章立意深刻、內涵豐富、用詞考究、結構完整，適合學生字斟句酌的品讀。此時，教師就應該指導學生用精讀法，從細節處對文章進行仔細研讀。例如，學習《荷塘月色》的時候，教師既要從宏觀處指導學生抓住關鍵詞，理清作者的行動蹤跡和情感脈絡，又要從微觀處指導學生品讀描寫“荷葉”、“荷花”、“荷香”、“荷波”、“荷韻”等景色的句子和詞語，徹底將文章“吃透”。

2. 學會選讀

對于高中生來說，閱讀能力既包含對于文章的鑒賞、理解和分析能力，也包含根據文章內容進行解題的能力。因此，教師應該指導學生根據自身的興趣愛好或解題需求，有選擇地閱讀文章。例如，在學習完《荷塘月色》之后，教師提出問題：請問第2段和第6段的景色描寫有什么異同？此時，學生就應該利用選讀法，有針對性地對這兩段展開閱讀，迅速提取需要的信息，提高閱讀效率。

3. 學會速讀

針對一些只需要了解梗概大意的文章，教師可以指導學生利用速讀法，迅速總結中心大意、獲取有效信息。

（二）習慣培養

1. 擬定讀書計劃

通過擬定讀書計劃，能夠督促高中生多讀書、讀好書，養成長期閱讀的良好習慣。

2. 書寫讀書筆記

學生書寫讀書筆記的過程，是梳理閱讀思路、總結閱讀體會、提煉閱讀經驗的過程，也是培養學生思維能力、創新能力和閱讀能力的過程。因此，教師應該鼓勵學生書寫讀書筆記，促進學生能力全面發展。

3. 進行佳句摘錄

通過佳句摘錄，能夠豐富學生的語言儲備、加深學生對于文章的理解，提高學生的表達能力、鑒賞能力和理解能力，實現新課標對于閱讀教學的需求。

三、從環境入手營造閱讀氛圍

新課標主張開展生活化教學，將課堂教學與生活實踐結合起來。因此，高中語文教師應該將閱讀教學滲透到學生的日常學習和生活當中，為學生營造良好的閱讀氛圍。例如，可以通過創建“讀書角”、組織“讀后感演講比賽”、書寫“班級讀書板報”、開創“讀書月活動”等多種形式，為學生營造“書香”環境，實現生活化閱讀教學。

（責任編輯韋淑紅）