信息化環境下初中語文課堂教學思考與實踐

鐘慧蘭

[摘要]信息技術已廣泛應用于教學，并在教學實踐中充分發揮了它的優勢，但如何科學有效地將信息技術與課堂教學相融合，仍然是當前課堂改革中急需解決的問題。結合教學大賽經驗從以下兩方面進行探討：一、在確定融合點前我們應該做什么？二、我們又如何去確定融合點？

[關鍵詞]初中語文信息技術融合

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060015

隨著教育改革的不斷深化發展，信息技術已廣泛應用于教學，并在教學實踐中充分發揮了它的優勢，改變了以往的傳統教學模式，占據了課堂教學的制高點，讓課堂教學更加生動有趣；但如何科學有效地運用信息技術與課堂教學相融合，打造深受學生喜愛的高效課堂，仍然是當前課堂改革中急需解決的問題。下面本人結合自己的實踐談談個人的看法。

一、在確定融合點前應該做什么

首先我們應該明確：在教學中，確定信息技術與語文課堂教學融合點前，我們應該根據自身學生的學情做好本節課的教學設計，制定出確實有效的教學目標、重點和難點。因為根據以往的教學經驗，傳統的教學模式在難以突破教學目標中的某一個知識點或重點、難點有困難時，信息技術就會充分發揮它的優勢。因此教學前的教學設計非常重要，因為它們有可能就是我們教學中的有效融合點。

二、如何去確定融合點

根據以往的教學經驗和本班學生的學情，我通常從以下三個點去考慮信息技術對課堂的融合。分別是課前融合，課中融合，課后融合。

（一）課前融合

（1）為什么用？

因為現在的網絡技術非常發達，哪怕在我們這樣的農村，學生們都有機會接觸網絡，他們很多人放學或放假回家時不是泡電腦就是抱著手機不放。教師教學非常的被動，課前融合可以化被動為主動。

（2）怎樣用？老師在周末時利用班級QQ群發布下一周將要學習的課文的預習方案，然后讓學生把收集到的知識發布到QQ群共享。

（3）要達到的預期效果：

讓學生利用班級QQ群互動能有效克服以往自學模式和傳統教學模式的不足，有助于學生自主學習，在教師授課前提前了解作者，走進文本，并能資源共享，教師還可以動態地了解掌握每個學生的預習情況。

（二）課中融合

課中融合我們通常可以從三個環節去融合：

（1）導入環節

導入環節可以通過圖片、音樂、數字故事、視頻、課前預習成果截圖等方式來導入，從而激發學生的學習興趣，拉近師生間的距離。為打造高效課堂奠定基礎。以《決勝中考——病句專題》為例，中考專題復習是枯燥乏味的，考慮到最早出現腦白金的廣告詞本身就是一個病句，于是用這個廣告視頻導入，切合主題，激發了學生的興趣，效果顯著。

（2）講授環節

講授環節是評價一堂課是否有效的關鍵環節。因為它能較全面地體現學生在一堂課中的學習效果。比如：學生需要解決的問題通過集體探究或在教師的引導下是否能得到有效的解決？教學中的重點或難點是否能有效地突破？下面我們以朱自清的《春》為例：

因為我的學生身處南方，南方的春較長，并且潮濕多雨，衣服、鞋子很難曬干，春天對他們而言無期待感。在課前預習時就有學生反饋不喜歡春天的想法，更無法理解作者對春天的渴望，此時授課教師即使用再多的語言描述也是蒼白無力的，那么我如何運用信息技術的優勢來幫助我解決傳統教學方式無法解決的問題呢？我采取了兩個措施：首先用南方春與北方春的同期天氣預報視頻做對比，再用南方四季和北方四季的圖片制成電子相冊進行對比，有效地突破了預習前反饋出來的很多學生不喜歡春天這一個難點。自然而然地引導了學生在情感上與作者產生共鳴。在此基礎上加上班得瑞的《春水》作為朗讀的背景音樂，有效地激發了學生們的朗讀欲望，從而有效突破了教學中的又一個重點。

（3）評價環節

評價環節可以有效地檢測學生在課堂上的學習效果，鞏固課內所學知識，讓學生能學以致用。課中的評價環節通常是通過電子版的練習來呈現，這樣能夠做到及時講練結合。電子版練習不但快速、便捷而且有效，避免了花時間和紙張去印刷，同時促進了生生、師生間的交流。當然，紙質版的練習也是必不可少的。 這個得根據具體的教學內容而定。

（三）課后融合

課后融合主要是通過班級QQ群或問卷來完成。因為初中科目比較繁多，語文課每周只有6節，學生課后學習時遇到的問題，有一些是不能及時解決的。我讓學生用一個小本子記錄起來，回家時能夠自己查閱資料解決的自己查，解決不了的在班級QQ群里提問，學生們能相互解決的由學生來解決，不能解決的共性問題課堂上老師再用時間統一解決。這樣做有效地提高了學生的學習效率與教師的教學效率，改變了以往學生的學習模式和教師的單邊教學模式。

（責任編輯韋淑紅）