亮我文化，點亮師生的七彩夢想

楊桂林

學校文化是一所學校發展的靈魂，體現了學校的辦學特色與魅力。我校實施的“亮我教育”，順應教育發展的規律，傳承歷史文化的積淀，為師生的全面發展奠定基礎。多年來，我們對“亮我教育”的文化建設進行了深入的思考和探索，用“亮我”文化引領學校可持續發展和師生健康成長，形成了鮮明的辦學特色和教育品牌。

一、“亮我教育”的緣起構建

古代先哲老子說：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。”自勝者，即敢于亮出自我的人。在“亮我”的過程中，直面挑戰，戰勝困難，成就自我。對個體而言，“亮我”是人格獨立，自尊自強；對集體而言，“亮我”是精誠團結，通力協作。我們提出“亮我教育”的辦學主張，主要基于以下幾方面的思考。

1.教育活動的本質需求

教育是培養人的社會活動，教育的最終目的是讓每個人得到最充分的發展。一方面，教育中的每個人都渴望優秀，希望把自己最“亮”的一面展示給別人。另一方面，依據兒童的年齡特點，他們樂于表達自我、善于展示自我。因此，我們提出以“亮我教育”建設為切入口，讓每個師生在活動中亮出個性，亮出風采，展示最好的自我，每個兒童都有興趣和愛好，人人都能體驗到成功與快樂，讓所有兒童都能健康成長，是我們追尋的教育理想，也是教育活動的本質需求。

2_歷史文化的傳承要求

我校地處江蘇名鎮李堡，該鎮有據可查的歷史有1100多年。一千多年來，一代又一代李堡人書寫了大寫的人生——弘揚自我、成就夢想。從宋代范仲淹帶領百姓構筑攔擋海潮的捍海大堤（后人稱為范公堤）到元末明初誓死抵抗倭寇，從明末清初出現的三大賢人到抗日時期三打李堡的英勇軍民，李堡深藏著無數美麗動人的故事。新時期，李堡人更是發揚敢闖敢創的精神，從傳統農業向現代農業轉型，再向數控機床進軍，讓古鎮享有“蔬菜之鄉”“剪板機之鄉”的美譽。數千年的文化積淀，孕育著李堡人不畏艱險、自強不息、奮發追求、開拓進取的“亮我”精神。可以說，“亮我教育”是李堡這方熱土上土生土長的文化產物。

3.學校發展的深度追求

我校自1904年創校以來，已有百年歷史。一百多年來，學校秉承“讓每個人成為最好的自我”的辦學理念，精心打造并形成了數個品牌教育。一是少先隊教育。20世紀90年代，我校被評為“全國紅旗”。為了讓這面旗幟發揚光大，我校不斷創新少先隊活動，讓每個學生在隊活動中亮出風采，成就自我。二是乒乓球運動。我校是南通市傳統體育學校。學校組建的乒乓球隊每年都能在市、縣比賽中獲獎。三是電化教育。我校把握教育的發展趨勢，積極開展信息技術優化學校管理、校本研修、課堂教學等方面的研究，讓每個教師在亮我學習中，發展自我。我們認為，“亮我教育”是學校文化內涵的高度提煉。

二、“亮我教育”的內涵解讀

電視劇《亮劍》有這樣一段臺詞：“古代劍客們與對手狹路相逢時，無論對手多么強大，就算是天下第一劍客，明知不敵，也要亮出自己的寶劍，即使倒在對手劍下，也雖敗猶榮，這就是亮劍精神！狹路相逢，勇者勝！”

在學校文化建設中，我們認為，“亮劍”就是一種“亮我”，“亮我”是一種自信，是一種勇氣，是一種氣度。“亮我”標志著一種敢于挑戰的開放姿態和坦蕩胸懷；“亮我”孕育著一種自信和暢達，無限飽滿的創新精神和朝氣如虹的拓展姿態。就學校而言，亮我教育是一種文化追求，就師生而言，亮我教育更是一種生活方式。就外延看，亮我教育包括三個層次：

1.“亮我”之學校

學校百年的發展史告訴我們，學校要發展和生存，需要汲取現代教育理論，以先進的文化引領學校發展，依據師生特點、教育資源、辦學傳統，形成具有自身特色、個性鮮明的辦學風格，在現代化教育區域內，不斷亮出學校的辦學成果，亮出學校的辦學品質。

2.“亮我”之學生

多元智能理論告訴我們，學生總會在某個方面顯示出他與眾不同的智力特長，因此在追求共性發展的同時，我們要充分考慮學生的興趣和愛好，尊重學生的個性發展，滿足每個學生發展需求，把學習主動權交給學生，讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的活動，在活動中亮出自我。

3.“亮我”之教師

沒有教師的發展，就沒有兒童的健康成長；沒有教師的“亮我”，就沒有兒童的快樂生活。在教學中，教師只有不斷地去探索課程，研究兒童，追求真理，才能將自己的教育理想、教育專長和教學風格揉合在一起，通過亮出專業的學科知識、扎實的基本功、精湛的教學藝術，不斷推進教師的專業成長。

三、“亮我教育”的實踐探索

1.扁平自助的“亮我管理”文化

管理走向深處就是制度，制度登上高度就是文化。“亮我管理”就是以人為本的管理。從人出發，就應當將每一位師生放在學校主人的位置上，充分發揮他們的聰明與才智。

我校師生人數多、全校有近四十個班。面對這一現狀，我們通過推行扁平式自主管理，亮出教師團隊智慧。學校建立以年級組為單位的扁平式管理模式，由中層干部兼任各年級組蹲點負責人，由各年級組制訂年級組公約。每學期末，以年級組為單位進行捆綁式考核，形成團隊意識。

在學生管理中，我們通過推行自助式管理，亮出小組的智慧。對班級來說，每個學生都是班級的小主人。各班積極推行“值日班長輪值制”和“小組長責任制”。每天由一位同學擔任值日班長，全面負責班級常規工作督查、組織課外活動等等。全班同學輪流擔任，人人參與。全班分成若干個小組，落實“小組長負責制”。

2.基于兒童的“亮我課程”文化

課程是學校文化的重要載體。我們圍繞“讓每個人成為最好的自我”的辦學目標和“培養卓越品質、廣博學識、強健體魄的現代文明人”的育人目標，以課程文化建設為切入點，構建一套獨具特色的校本課程體系——“亮我課程”。“亮我課程”是以尊重兒童成長需求、激發兒童學習興趣、發展兒童個性特長為目標的學校課程。本著“以兒童為中心、基于兒童、為了兒童”的共同信念，“亮我課程”強調尊重兒童的獨特性、差異性和創造性。“亮我課程”是七彩調色板，讓每個兒童在課程中找到屬于自己的顏色，釋放獨特的光芒。目前，學校共開設了八門“亮我課程”。有些課程，是教師根據自己的特長來開設的，如李堡文化、乒乓球等；有些課程，則是學生的個性需求，我們根據其需求來開設，如八禮四儀、趣味科技、國樂飄香等；有些課程，是師生共同開設的，如閱讀、書法、繪畫、器樂等。這些課程開設后，讓學生自主選擇。學生的選擇權越大，自由度越大，個『生發展空間就越大。

3.全員參與的“亮我環境”文化

師生是學校的主人，也是學校文化建設的主力軍。我們以“亮我教育”為主題，在校園環境建設上突出師生全員參與的特點，不管是學校的櫥窗，還是班級的黑板報，都是由師生自編自繪。櫥窗里有師生的書畫與剪紙，黑板報上有孩子們的文字與貼畫，教室里有孩子們自建的圖書角，辦公室里有教師的基本功展示墻。由師生自己作曲，自己作詞，自己演唱的校歌《讓我們展翅飛翔》接入地氣，響徹校園，被評為校園優秀歌曲，師生們自己創辦校刊《廣益》，自主編播紅領巾廣播，自己設計和運行校園網站等，豐富了學校的文化環境，提升了學校的文化品位。

4.個性突出的“亮我課堂”文化

課堂是教師成長的重要平臺。我們結合“三”課，抓好這樣幾個課堂教學人“口”。把新教師亮相課作為發現優秀教師的“窗口”，致力于做大、做強；把青年教師優質課作為推動優秀教師成長的“路口”，致力于做優、做精；把骨干教師示范課作為提升優秀教師的“出口”，致力于做活、做遠。我們將每年5月定為“亮我課堂教研活動月”，圍繞“我的課堂我做主”打造個『生鮮明的“亮我課堂”。我們要求將“兒童的發展、教師的成長”作為課堂評價的重點，努力構建“亮我課堂”，這些平臺為師生的成長發揮了重要的作用。

5.豐富多彩的“亮我評價”文化

基于“讓每個孩子都成為最好的自我”的辦學理念，我們構建了“亮我評價”體系。評價體系涵蓋學生道德素養、文化基礎、強健體魄、藝術特長等方面。每次評價，先讓學生自我“亮評”，通過演講、展示等活動，把孩子最好的一面展示給同伴，在展示活動中亮出自我。再讓學生相互點評，讓孩子通過點評發現同伴的亮點，學習同伴的成功經驗。通過開展“十、百、千”工程，每年評選“十佳教師”，“十佳學生”；每學期評選一百名校園之星，如“禮儀之星”“書香之星”“體育之星”等，每學期評選一千名單項標兵，讓每個師生在學校中都有展示絕活的舞臺，讓每個師生都能享受到成功的喜悅。

學校文化是一本教科書，有什么樣的文化就有什么樣的學校，什么樣的學校造就什么樣的文化。“亮我”，一種閃亮的時代精神；“亮我教育”，一種回歸教育本質的教育理念。我們相信，根植于這樣的教育文化，我們一定能點亮師生的七彩夢想！