讓學校課程成為踐行教育理想的基石

王棟

《適性的教育》一書中提到：理想的教育應當培養心性和諧的人。教育不僅要教人學會生存，更要為促進人的全面發展提供精神養料，使他們在求真的同時，變得更美、更善。適性教育著眼于學生心性的完善，是小學階段為學生的幸福人生奠基、體現教育人文關懷的最好注釋。我校注重吸納優質資源，積極開發利用家庭教育和校外資源，構建了與學校“適性教育”相適應的《多彩生命》課程，課程融綜合實踐、地方課程、品德與社會、生涯規劃、人文科技、心理體驗等為一體，突出整合性、實踐性、時代性、開放性和靈活性。注重引導和激勵，使生命主體全面、和諧、主動、健康地發展，使教育真正走進學生的心靈。課程分為四個模塊，分別是：生命與自我、生命與自然、生命與他人、生命與社會。采取同一主題螺旋上升的方式加以組織，充分體現師生的自主性和創造性。該課程是實現學生、教師、學校共贏發展，凸顯學校特色的重要載體。

本課程注重“三個結合”：一是科學性和人文性相結合。所有與生命有關的科學內容，都有利于提高學生對生命意義的認識；所有與生命有關的人文內容，都有科學和理性依據。二是認識與體驗相結合。教學緊密聯系生活實際，貼近生活，融知、情、意、行為一體。三是發展、預防與干預相結合。既有關注每一個學生健康成長的發展性目標，如職業規劃、人生規劃等，也有預防侵害和各類事故、災害等預防性目標。

一、放眼未來，憑理性演繹生命教育理念

1.價值的定位

生命教育不只是一門課程，更是一種核心的理念。我們在涉足生命教育這個領域的時候，不能僅僅把生命教育視為一門學科，而應把生命教育作為引領學校整個課程改革的有力引擎，在實踐中把生命教育作為一種理念、作為基礎教育的一種途徑來把握和深入。

2.時代的呼喚

開發實施生命教育是社會的責任、時代的呼喚。最近一則新聞，又一次引起了社會的關注。一名中學生因不堪學業壓力而選擇自殺。專家隨后提出了“90后”青少年生命意識淡薄的說法。青島市精神衛生中心王冠軍主任指出：“現在很多孩子動輒就吆喝不想活了，活著沒意思這類的話。”這其實也為教育敲響了警鐘：生命教育絕不能空白，生命教育是促進學生認識生命、理解生命、熱愛生命、提高生存技能和生命質量的一種教育活動，其實施已刻不容緩！我們不僅僅要培養人才，我們教育者首先要讓每一個學生認識生命的價值，懂得珍惜生命、保護生命。用生命教育為學生健康快樂成長護航，這是我們的責任，也是我們的使命。

二、貼近生活，用實例充實生命教育教材

結合山東省地方課程學習指導書《生命教育》和學校適性教育的理念，經過一段時間的解讀、實踐，我們編寫了《多彩生命》課程。《多彩生命》共二十四課，通過上下兩學期完成。分為四個模塊，每個模塊均設計《時事論壇》，這一設計也是本教材的特點和亮點之一，教師可以根據社會熱點和大家關注的新聞以及重大的國內國外事件，對教材進行及時的調整與補充。教材內容都是學生非常感興趣的。像《生命的旅程》《公主和紳士法則》等，這些課不僅學生喜歡，而且深受家長歡迎，因為這些課解決了孩子青春期的困惑，同時避免了家長在講授時出現的一些誤區。

三、因勢利導，用創新實現生命教育超越

1.教學策略力求“巧”

生命教育課堂是充滿智慧的課堂，目的是讓學生通過學習有所體驗，有所感悟。有位教師在執教《美麗的錯誤》一課伊始，設計了一個小游戲，規則是：誰做錯了，誰就說聲對不起。結果，有三名學生做錯了。教師接著采訪這些學生做錯后的內心感受，很自然的導入了話題——“錯誤”。整節課在教師充滿理智的引導下，學生通過教師巧妙設計的角度，對“錯誤”有了正確、深刻的認識。從一開始認為錯誤是灰色的、黑色的，到通過了解綠箭口香糖的創始人如何面對錯誤最后成為企業巨人的事實，自然而然地轉換了認識的角度。提出了錯誤可以是充滿希望的綠色、夢幻的紫色、純潔的白色……認識到犯錯誤并不可怕，只要從錯誤中吸取教訓，錯誤就會成為成功的開始。這節課教師匠心獨運，從不同的角度引導學生經歷了一個快樂、睿智的學習過程。

2.情感交流力求“真”

教師可以通過案例、體驗等各種方法讓學生感受到生命成長的喜悅。有位教師在執教《生命的旅程》一課時，既立足于教材又創造性地使用教材。通過幾段很有沖擊力的視頻，讓學生很輕松地了解精子與卵子結合的過程、體驗父母在孕育生命過程中的艱辛。在教師富有感染力的引導下，學生全神貫注地傾聽著、感同身受地議論著。特別是教師最后抓住當前生活中的真實故事，讓學生再一次感悟了生命的可貴、頑強和親情的偉大。真摯的感情交流不僅使學生受到了震撼和教育，連聽課老師的心靈也受到了一次洗禮。如此真情、真摯、真實的課堂，一定會給學生的人生帶來積極的影響。他們的創新不是空話，也不只是形式新奇，而是他們用教師的敏感與責任，通過每節課亮點的積累，將生命智慧奉獻給學生。不管是角度的巧妙設計、案例的精心篩選還是課后的拓展實踐，這一切都需要教師的辛勤付出、不斷創新以及對生命的感悟。

四、與時俱進，在實踐中不斷走向完善

每一片樹葉都是不同的，每一個學生都有自己的個性特點，生命教育的課堂教學就是要充分尊重每個學生的個性。在這個課堂上對于一個問題不是只有一個答案，學生們因個性的不同而會有不同的選擇，教師要有足夠的包容心，要允許學生有各種千奇百怪的答案。但是，有些不切實際甚至危險的想法教師一定要加以制止，及時疏導。有位教師在執教《公主和紳士法則》一課時，讓學生討論第一個案例：當受到鄰居騷擾時，你會怎么辦？有一個男同學站起來說：“我假裝請他喝茶，在茶里放上毒藥！”教師只是笑了一笑，未置可否。接著在討論第二個案例：當受到陌生人騷擾時，你會怎么辦？時，結果還是這個孩子，還是這種回答，教師還是這種反應。其實，學生的這種做法合適嗎？家里會隨時準備毒藥嗎？可以隨便給別人下毒嗎？我覺得這也折射出，在目前的實施階段，我們教師應該樹立一種正確的理念：那就是一定要正確引導學生，我們的生命教育課堂一定要讓學生吐真言、訴真情，允許學生有自己的個陛、自己獨立的見解。我們的教師也一定要靜下心來認真傾聽，用心指導，教給學生真正能用得上的生存技能。既尊重學生的個性，同時還要教會學生把握好對待生命的尺度。

在執教生命教育的過程中，從學生歡迎的態度、期待的眼神中，我們更加清楚地認識到生命教育的意義。當一代又一代學生長大成人，一代又一代學生比以前更幸福、更快樂時，我們可以自豪地說：我們的生命影響了學生的生命，照亮了學生的人生，學校課程是我們踐行教育理想的基石。