淺談課堂教學的趣味性

白學本

[摘要]“興趣是最好的老師”，如果教師能精心設計教學流程，讓課堂充滿生機和活力，學生就會覺得學習是一種享受，自然就會主動地、積極地投入到學習之中，所學內容就會印象深刻。結合多年的教學實踐，對如何增強課堂教學的趣味性問題進行探討。

[關鍵詞]課堂教學趣味性設計

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060031

成功課堂的因素是多方面的，但是，不管教師的教學設計多么縝密，如果操作過程和形式缺乏趣味性，教學效果就會大打折扣。“興趣是最好的老師”，如果學生在學習過程中能體味到樂趣，就會覺得學習是一種享受，自然就會主動地、積極地投入到學習之中，對所學內容也會印象深刻。筆者結合自己多年的教學實踐，對如何增強課堂教學的趣味性問題談幾點粗淺的認識。

一、精心設計導語

導語是一節課的序幕，導語設計得好，就會吊起學生的胃口，讓學生產生急切的期待心理，進而激發起強烈的求知欲望。因此，教師在備課時就要精心設計導語。導語的形式多種多樣，教師要依據教材內容的特點，找到合適的切入點，方可達到預期的效果。但不管采用哪種形式，導語切忌冗長，應力求短小精悍，要爭取在很短的時間內迅速抓住學生的注意力，為順利進行新課做好鋪墊。如我在執教《變色龍》一文時設計了這樣的導語：“同學們，警察本應該秉公辦事、正確判案，但是有這樣一位警察，在辦理一件狗咬人案件時卻反復無常，變來變去，那么他為什么會出爾反爾呢？”學生們聽了這樣的導語后便紛紛議論猜測，急切地想知道其中的緣故，這時進入課文，學生們便會很快地投入其中，產生極大的探究興趣。

二、精心設計過渡語

高質量的課堂大都會給人一種行云流水、天衣無縫的感覺，而要達到這樣的效果，便需要教師巧妙地架橋搭梯，精心設計和運用課堂過渡語。過渡語是銜接各環節的橋梁，好的過渡語對提高課堂教學效果起著不可忽視的重要作用。優秀的教師應像導演和導游一樣，引領學生進入教材，漸入佳境。教師在設計過渡語時要力求環環相扣，不斷設置懸念，以充分激發學生不斷探究的興趣。仍以《變色龍》為例，當學生們了解到警官奧楚蔑洛夫在處理案件時之所以出爾反爾、反復無常，主要是一時搞不清狗的主人是誰，他的見風使舵，媚上欺下的性格已經初見端倪。為了進一步了解他的性格，我設計了這樣的過渡語：“同學樣也許注意到了，警官奧楚蔑洛夫處理案件時不單態度善變，而且神情也變化無常，大家找找看他在處理案件時神情變了幾次，從這變化中你對這位警官又有什么新的認識？”聽了這樣的提示，學生們立即興致高昂，一面找一面七嘴八舌開始議論，無形之中便形成了課堂中的一個小高潮。

三、精心設計提問

教育家陶行知曾經說過：“發明千千萬，起點是一問。”只有教師不斷地設疑發問，才會促使學生積極思考、主動參與，讓大腦始終處于興奮狀態之中。問題設計的學問很深，這就需要教師充分挖掘教材，根據學生的認知基礎和教材內容的內在規律，科學設計問題，力求讓不同程度的學生都思有所獲、學有所得。如在執教莫懷戚《散步》一文時，為了激發學生們參與討論的積極性，我設計了這樣幾個問題：1.面對“走大路還是走小路”的問題，“我”最終選擇了走小路，這樣的選擇會不會讓人覺得不尊重老人？2.這一家四口人你最喜歡誰？結合課文說說喜歡的理由。這樣的問題頗具開放性，學生們可以暢所欲言，因此問題一提出，學生們紛紛舉手發言，大大活躍了課堂氣氛。

四、精心設計板書

板書往往體現的是一節課的核心內容，板書設計是課堂教學不可或缺的環節，如果板書設計科學精當，就會給學生帶來美的享受和深刻的記憶。板書設計沒有固定的格式，教師一方面要認真鉆研教材，挖掘核心內容，做到簡明扼要，另一方面要力求新穎別致，以吸引學生的注意力。如我在執教《范進中舉》一文時，為了讓學生們對封建科舉制度下世態炎涼的社會現實留下深刻印象，便圍繞一個“變”字，設計了這樣的板書：

這種提綱挈領式的板書，在學生的腦海中將會留下久遠的記憶。

五、科學運用多媒體

多媒體圖、文、聲并茂，直觀形象，信息量豐富，對教學來說具有特別寶貴的特性與功能。在課堂教學中如果能科學運用多媒體，便能極大地活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率。如我在執教《范進中舉》一文時，為了讓學生了解封建科舉制度下人情冷漠的社會現實，我先對比播放范進中舉前后不同層次人們對他不同態度的視頻，然后讓學生們模仿視頻表演課本劇，這樣便給學生留下了深刻的印象，同時極大地活躍了課堂氣氛。

（責任編輯韋淑紅）