新課改趨勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新分析

【摘要】新課改是隨著時(shí)代發(fā)展而做出的相應(yīng)變化，所以要求教師的教學(xué)理念要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。隨著教育改革的不斷深入，教師正在尋求更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，學(xué)生也在努力探尋有效的學(xué)習(xí)方法，本文便從英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)分析探討英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新

一、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教材內(nèi)容。高職英語(yǔ)選用的教材涉及范圍并不廣泛，對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的研究也并不充分，知識(shí)結(jié)構(gòu)略顯單一。學(xué)生若只學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)他們知識(shí)面的拓展有一定限制。同時(shí)，該教材對(duì)英語(yǔ)水平的提升，也并不能起到很大作用。英語(yǔ)教材版本有多種，但并非每個(gè)版本都適合學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去挑選。

2.學(xué)習(xí)方法。雖然高職英語(yǔ)的教學(xué)模式一直在完善，但很多高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)卻原地踏步，甚至不進(jìn)反退。其中最主要的因素就是，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以前的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。比如，課前從來(lái)不做預(yù)習(xí)，這樣其上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)降低。想要提高自身英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的是學(xué)生要擁有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，這種能力并不是在一兩天內(nèi)就能煉成的，它需要循序漸進(jìn)，不斷地培養(yǎng)，不斷地去自我約束。只有通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)有更大的提高。

3.教學(xué)方法。高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)是教學(xué)的基石。教師是知識(shí)的傳播者，其自身首先要擁有豐富而又專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際中，教師的學(xué)歷和教學(xué)能力是參差不齊的，本身就影響了整個(gè)教師隊(duì)伍的整體水平。由于每位英語(yǔ)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人能力特點(diǎn)的不同，使得各位教師具備個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)方法和特點(diǎn)。有些英教師的教學(xué)方式比較單一，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果并不明顯；有些教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)不夠靈活多樣，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味；還有些英語(yǔ)教師被教學(xué)進(jìn)度束縛，完全按照進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，因而忽略了學(xué)生的接受程度，這樣的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

二、創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)的方法

1.改革教材的內(nèi)容。由于高職英語(yǔ)教材所涉及的范圍有較大的局限性，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課本以外的英語(yǔ)書籍，這樣能夠增加學(xué)生的閱讀量和詞匯量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的閱讀方法，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只重視基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視知識(shí)的應(yīng)用。要想讓知識(shí)得到靈活應(yīng)用，就需要學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀察，主動(dòng)嘗試在生活中將所學(xué)知識(shí)發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)使用時(shí)，要增加他們的想象力，拓展他們的想象空間。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，有著舉足輕重的影響，所以教師在英語(yǔ)教材選擇方面，必須更加專業(yè)，更加用心。在選擇教材時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際能力和需求出發(fā)，去選擇一些規(guī)范、恰當(dāng)?shù)慕滩模寣W(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極有效。

2.改革學(xué)習(xí)方式。在新課改環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演著引導(dǎo)者的角色。要讓學(xué)生在積極的探索中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)對(duì)于任何一門學(xué)科來(lái)說(shuō)都有著非常大的幫助，而這也是課程改革所提倡的一種方法。在英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中，學(xué)生需要增強(qiáng)“聽、說(shuō)、讀、寫”能力。教師和同學(xué)可觀看實(shí)際情景對(duì)話的視頻，聽英文歌曲或錄音。在課堂或課下，同學(xué)間或師生間可以進(jìn)行場(chǎng)景模擬對(duì)話的訓(xùn)練來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。同時(shí)，在上課之前學(xué)生要提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上做好筆記，聽不懂的問(wèn)題要及時(shí)地勾畫出來(lái)，積極向教師提問(wèn)，課后一定要做好復(fù)習(xí)工作。學(xué)生通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效地提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.改革教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能采用“固定”的教學(xué)模式，而應(yīng)該將教學(xué)方式變得多樣化。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣都是不相同的，所以一個(gè)固定的教學(xué)模式是不可能適用于全部的同學(xué)的。

英語(yǔ)教學(xué)方式的改革，需要具備開放性和多樣化的特點(diǎn)。要做到教學(xué)方式的多樣化，這就需要教師多和學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)英語(yǔ)的興趣方向，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程，嘗試傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)相結(jié)合的新方式。教師還要做到教學(xué)的開放性，使學(xué)生獲得更多的獨(dú)立空間去學(xué)習(xí)思考。同時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生去思考、去嘗試更多的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題是在所難免的，教師盡量要多留出時(shí)間讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)，并引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，教會(huì)他們解決的辦法，鍛煉和提高學(xué)生的思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。反之，教師教授學(xué)生的一些學(xué)習(xí)技巧，也需要學(xué)生自己去深刻理解并熟練掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，教師應(yīng)該不斷提高自身素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并以學(xué)生為中心，加強(qiáng)和學(xué)生的有效互動(dòng)，盡量采用多種多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，以提高學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張皓.基于新課改理念的高職英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（13）：150.

[2]李玥君.新課改背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革探微[J].甘肅教育，2015，（19）：48.

作者簡(jiǎn)介：劉冰堯（1984.10-），女，漢族，陜西戶縣人，碩士，助教，研究方向：英語(yǔ)翻譯。