淺談學前教育之感悟

何金蓮

【摘 要】教師直接站在白板前，利用手中的鼠標筆在板面上進行操作，直觀地展現肢體語言；而孩子們也可以親自走到白板前面，留下他們探索學習的痕跡。這種形式實現了師生間、生生間以及孩子與材料的有效互動，提高了教學活動的有效性。在幼兒園中開展交互式電子白板教學，可以實現個性化教學，促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】交互式電子白板 幼兒園數學教學 激發興趣 體現自主 突破難點 獲得發展

隨著高科技的發展，交互式電子白板作為一種新型的多媒體硬件設備，也逐漸走入了幼兒園教育教學，其強大的交互性、兼容性、功能性，在幼兒園數學活動中有其獨特的優勢。有力地推動了幼兒園數學活動的現代化，使數學活動資源更豐富，活動模式更自主，活動方法更多樣，為幼兒園教育活動帶來了新的生命力。本文將結合交互式電子白板在幼兒園數學教學教實踐，談一點淺薄之見。

一、激發興趣 積極參與

“興趣是孩子最好的老師”，學前期幼兒的教學并不在于掌握知識的多少，關鍵是能否培養幼兒探索新事物的興趣和激發他們學習熱情。在交互式電子白板的教學活動中，教師根據孩子心理特點和教材內容，設計各種游戲，創設教學情境，通過具有圖、聲、文并茂的特點，刺激孩子的多種感官，讓幼兒自己親身操作來學習，體驗。從而激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的愿望。

例如在小班數學教學《三只熊》的活動中，用交互式電子白板以生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，便捷的操作方法、強有力的吸引著幼兒。用電子白板的聚光燈功能，出示熊爸爸、熊媽媽，小熊，激發幼兒的學習興趣。在用電子白板的拖拽功能，用一一對應的方法，把大椅子，小一點的椅子、最小的椅子分別放到熊爸爸、熊媽媽，小熊的下面，直觀形象地教幼兒理解“大的、小一點的、小的”；然后結合故事內容，引導幼兒動手操作，用電子白板的魔術筆連線，為它們找到各自的椅子、碗、勺子、床。讓幼兒在活動中快樂的學習。

二、有效互動 體現自主

《綱要》指出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。傳統的多媒體課件更多的只是演示功能，有時教師制作的PPT、flash課件因無法更改而使幼兒不能參與其演示的過程，很多的時候都是幼兒在追隨課件，課件無法靈活地根據幼兒的回答來演示，教學受到一定的限制。而用白板技術制作的“課件”，老師和孩子可以在白板上親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，幼兒能與老師進行討論，可以及時修改，充分發揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現幼兒的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著幼兒對于內容的把握以幼兒為中心來隨時調整自我的教學。

例如在數學活動《上下左右》中，將利用flash制作的“跳舞毯”插入到白板頁面中，教師首先根據課件中“跳舞毯”的提示有節奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方位，然后讓幼兒進行嘗試練習，點到哪個方位，就顯示出方位名稱，并閃動提示方位詞，電子白板的交互性更好地幫助幼兒掌握了方位概念。

三、凸顯重點 突破難點

交互式電子白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、漫游、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引孩子的注意力。在此基礎上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現出重點，使孩子能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于孩子更好地理解感悟學習的內容。電子白板中一些工具如：放大鏡、聚光燈、遮屏、漫游等功能，在教學中可以對具體的內容進行放大、聚光燈照射、遮擋、移動等，給幼兒帶來視覺上的沖擊和享受。巧妙地運用這些白板技術，在教學中可以更突出重點，使幼兒能更關注活動的重點和難點，從而更輕松地突破重難點，幫助幼兒更好地理解內容、構建知識。

例如中小班數學活動《比高矮》是這樣設計組織的。

師：我們來看第一排的三個小動物，看一看，比一比，誰最高，誰最矮？（教師運用了白板“拉幕”的功能）

幼：長頸鹿最高，小蝸牛最矮。（運用了白板“筆”的功能）

師：我們給三個小動物按從矮到高排排隊，誰最高，誰最矮，誰不高也不矮？（運用了白板“聚光燈”功能）

幼：長頸鹿最高排前面，小松鼠不高不矮排中間，小蝸牛最矮排后面。（幼兒操作運用白板“拖曳圖片”功能）

在這個案例中，教師首先運用了白板“拉幕”功能，遮住第二排、第三排物體，讓幼兒的注意力更集中，只觀察比較第二排物體；緊接著用白板“筆”的功能圈出最高、最矮的目標物，目標明確；然后用白板的“聚光燈”功能，將不需要的地方變成黑屏，只凸顯出需要的地方，避免了其他物體的干擾，使對象更明確；最后運用白板“拖曳圖片”功能，讓物體從矮到高排列，看上去一目了然，幼兒很快就能檢驗出是否正確。在活動中，我們發現幼兒非常細致地觀察畫面，愿意大膽講述，踴躍地操作，實現了重難點的突破。

四、快樂游戲 促進發展

《幼兒園教育指導綱要（實行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“游戲是幼兒的基本活動，直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式。”所以，要想使幼兒成為積極的活動者和主動的學習者，教師就應使幼兒在游戲化的活動中，通過操作獲得直接的經驗，促進不同水平幼兒的發展。

例如在小班數學《送圖形回家》的教學活動中，將幼兒分組后設計了“智力大闖關”游戲：第一步，用電子白板的白板的鏈接功能，當幼兒自選點擊一個動物后，會出示一個鏈接圖形，請幼兒說出鏈接各種不同的圖形名稱；第二步，用電子白板的圖形編輯功能為圖形涂上自己喜歡的顏色；第三步，排除圖形顏色干擾，用電子白板的拖拽功能，按圖形標記送相應的圖形回家。每成功完成一關，就會給予幼兒熱烈的掌聲和刮刮卡，孩子們興致盎然，樂此不疲。在學中玩，玩中學，孩子們在電子白板創設的游戲情境中，不僅獲得了知識技能的提升，得到了情感上的滿足，更體會到了活動的趣味性。