互動模式在高中英語教學中的應用探微

溫秀榮

[摘要]高中英語教學難度和應用要求上都高于小學和初中的英語教學，而且高中生面臨高考的壓力，所以高中英語教學顯得尤為重要。傳統的高中英語教學過程過于枯燥，學生對英語課興趣淡薄，導致英語課堂效率低?；咏虒W是在新課改的要求下經過多方探索研究出來的比較適合英語的教學方式，能夠改善課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而提高高中英語教學效率。針對課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用做簡要分析，并提出合理化建議。

[關鍵詞]課堂互動教學高中英語應用

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060058

隨著社會的進步，國際化成為經濟發展的主流趨勢，所以英語作為外交官方語言成為人們關注的焦點。我國英語的學習途徑主要是通過中小學以及高校的課程進行。中小學英語過于簡單，高校英語多數為專業課服務，所涉及的都是本專業英語名詞，不合適生活應用，所以高中英語顯得尤為重要。傳統的高中英語教學，以教師為教學主體，課堂教學方式是教師“一言堂”式的單向知識傳輸，學生課堂參與較少。這使學生對英語興趣不足，從而導致教學效果不理想?；咏虒W在英語課堂中的應用，提高了學生課堂的參與度，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

一、傳統教學中的不足

（一）應試教育背景影響

我國教育形式一直是以應試教育為主的，雖然教育部門在尋找代替應試教育的方式，但是并沒有突破，所以我國教育長期處在應試教育的背景下。應試教育使學校對考試知識過于重視，對與考試無關的知識直接掠過，這導致高中英語中的口語教學被忽視。而英語口語是英語應用中的重點，所以應試教育的背景導致教學目標出現偏差。

（二）以教師為教學主體

傳統的教學中，一直是以教師為教學主體。在課堂上教師照本宣科地講，學生機械地聽，只有在講解習題時才會有簡單的課堂互動，這對學生的學習水平和能力提高造成很大的阻礙，同時也抑制了學生學習英語的熱情。以教師為教學中心，最大的弊端就是，學生習慣了張嘴等待知識的灌入，從而失去了思考的意識。長此以往學生形成思維惰性，這不僅對英語的學習不利，也會影響到其他學科的學習，甚至以后的工作和生活都受到影響。

（三）大班制教學制約課堂互動

我國人口眾多，教育資源有限，而且分配不均，這就導致重點學校的學生人數爆滿。所以在授課過程中，教師無法兼顧每一個學生，使課堂互動成為一種奢求。而且大班教學中，學生的學習水平存在差異，教師授課時容易顧此失彼，教學目標難以確定。這些因素對學生的學習極為不利，在班級中容易形成兩極分化。

二、互動教學在高中英語教學中的應用

（一）注重課堂互動，提供口語交流機會

應試教育的大背景是我們必須要面對的，但是如何在應試教育背景下，全面培養學生的英語應用能力，使學生能夠學以致用，是教師需要突破的課題。傳統教育中更注重英語單詞、短語、句式的積累，口語教學淡化，這導致“啞巴英語”成為英語教學的常態。為了給學生提供口語交流機會，教師要在課堂上為學生提供互動的機會。比如，Unit 1 Friendship（高中英語教材高一上 人教版）這單元，教師可以將學生分成若干小組，然后提出問題“What do you think abut friendship？”由學生用英語進行探討。學生在討論的過程中提高了英語口語能力。

（二）以學生為課堂主體

傳統教學中以教師為課堂主體，整個課程成為教師的演講表演，學生只是觀眾，很少參與課堂中，這使學生的思維受到制約。為了使學生的思維能力、創新能力等綜合能力得到鍛煉，課堂上要以學生為教學主體，使學生充分參與課堂中。比如，Unit 4 Earthquakes（高中英語教材高一上 人教版）教師在講解這一單元前可以給學生布置查找關于地震資料的任務，然后課堂上教師可以給學生幾個方向要求他們分組討論并進行演說，學生通過討論能夠了解地震的知識，并且提高在地震中自救的能力，引發學習興趣，提高口語能力。

（三）合理分配資源，進行小組教學

呼吁教育相關部門，合理分配教育資源，取消重點學校制度，杜絕學校生源擁堵狀況。在教學中教師也要采取有效策略，根據學生水平進行分組教學，對于水平高的學生可以提高要求，對于水平較低的學生提出相對低的要求。比如，Unit 4 Earthquakes（高中英語教材高一上 人教版）學習中，就可以將The causes of the formation of an earthquake. What are the effects of earthquake？這兩個問題分給水平較低和水平中等的學生，將Pay attention to matters in the earthquake.這個問題交給水平高的學生，使不同水平的學生都能得到有效鍛煉。

綜上所述，應試教育的大背景、傳統教育的弊端、教育資源分配不合理等因素都制約了學生的全面發展?；咏虒W模式在應用中，改善了傳統教學中的弊端，課堂上以學生為主體，增加了學生的課堂互動，提升了學生的英語口語水平，為學生將來的英語應用提供了保障。

（責任編輯黃曉）