中職院校學生英語自主學習能力的培養

張文婷

【摘要】經濟高速發展，文化交流頻繁，英語作為對外交流的主要工具起著越來越重要的作用。受諸多因素的影響，很多學生英語的應用能力較低，這一現象在中職院校中較為明顯，那么提高學生英語水平是擺在中職院校教師面前重要的議題，隨著新課標的要求，教學組織形式需優化革新，倡導構建以學生為主體的自主學習模式。本文通過對中職院校學生的英語自主學習能力的研究，了解當前學生學習現狀，分析影響自主學習能力提升的因素，通過優化創新教學方法，旨在提高中職院校學生的英語水平，為相關議題提供參考。

【關鍵詞】高職院校 英語自主學習能力 培養

隨著教學改革的不斷深化，英語教學理念不斷更新前進，英語學習的重點應突出其實用性，英語教學改革體現了以人為本的現代英語教學理念，注重學生自身的成長，發揮學生自身潛能，養成自主學習的好習慣，自主學習能力的提升，可以不斷促進學生對英語知識的理解，為了提高英語教學質量，提升學生英語知識水平，將自主學習理論與英語教學實踐相結合，不斷提升中職學生的英語實踐能力，促進學生的自身發展。

一、教學實施過程中中職學生自主學習能力提升面臨的問題

1.在英語學習中，態度不積極、缺少方法。中職學生英語學習的態度消極，很多學生課余很少學習甚至不學習，外界的客觀要求是影響很多學生學習外語的主觀因素，很多學生應付畢業，只為完成學校的一些硬性要求，英語學習中應運用科學、合理、有效的學習方法，培養積極的態度，養成良好的學習習慣，在教師正確引導下幫助學生滿足他們的學習需要。

2.在英語學習中，信心不足。多半學生對英語這門學科的學習缺乏信心，學習起來感覺很吃力，沒有取得很好的學習效果，由于學習方法也不科學，付出大量的時間但學習程度欠佳，久而久之會產生一定的厭學情緒，從而影響英語的學習，想要改變這種現狀，教師應適當轉換教學思想，改變傳統的教學模式，充分利用好教與學的關系，發揮學生的主動積極性和主體作用，讓學生自主學習英語，培養學習興趣，消除厭學情緒，逐漸感受到學習英語的樂趣。

3.在英語學習中，缺乏自我約束力，自控能力差。英語學習中，學生沒有合理運用適當的學習方法制定相應的學習計劃，學習起來比較盲目，雖有些學生制定了相應的學習計劃，但是能夠按照計劃實施的人卻不多，易受主觀意愿影響，自我控制力差，想起來就學一點，不想學就扔到一邊，同時也很少對自己的學習狀況監控評估。

4.在英語學習中缺乏引導，目標不明確。在中職英語教學中，應讓學生明白“為什么學”，“怎么學”，引導學生制定學習目標，為既定目標努力奮斗，在整個教學過程中，教師運用適當的教法方法手段，教學中遵循一定的教學原則，完成一定的教學目標，教師達到教學目標的同時讓學生完成既定學習目標，學習中不斷發展其自主性學習能力。

二、中職學生英語自主學習能力不高的原因

1.內部原因。

（1）學習動機。學習動機是影響學生學習的首要原因，學生必須明確自己的學習動機，按照一定的目的要求進行自我學習，培養學習興趣，激發學習潛能，在動機驅使下，制定相應的學習計劃，按照計劃規定的內容進行自主學習，采取相應策略完成學習任務，監控和評估學習過程，實現學生的學習目標，整個學習過程要體現學生的自主性。

（2）目標設置。在動機的驅使下，制定相應的學習目標，動機的產生離不開目標，目標設置能夠有效地激發學習動機，學生的認知水平不同，目標設置應合理配置學習目標，進而激發學習動機。

（3）認知水平、思維結構及意志力。認知水平、知識結構及思維能力都對學習活動有一定的控制和調節作用，都會影響自主學習的程度，這些能力水平的高低能指導調節我們的自主學習過程，意志力是通過對行動的激勵和克制來實現的。意志正是通過這種調節機制來調控思維過程。執行行為能力過程需克制不良情緒，意志的激勵克制機制要調控思維過程，才能實現預期的目標。

2.外部因素。

（1）師生關系。教學中最根本的關系就是教與學的關系，教師和學生這兩個要素在教學過程中有重要的關系，教師在教學過程中具有主導作用，學生在教學過程中具有主體地位，教學秩序的良好運行需要師生共同配合。建立良好的師生關系是順利施教的重要條件。學生的英語自主學習能力德養成需要教師和學生的共同參與，教師對教學活動的實施加以控制，引導學生參與到教學活動中來，進行互動式教學和課堂討論式教學。

（2）教學模式和學習方法。教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。按照既定模式，若運用傳統填鴨式的講授，已經不能適應現代英語教育的多元化發展，英語教學應以語言的的深層次理解為主，注重培養學生的創新意識，無論哪種教學模式，要以積極促進學生自主學習為前提。在舊有的教學模式引導下，不斷創新新的教學方法，多種教學方法相互融合，合理運用各種教學手段，積極采取有效的教學形式提高學生的學習效率，教師要密切關注各種教學因素的變化，及時采取應對措施，確保教學方法與時俱進，不斷推陳出新。中職院校的學生學習方法要多樣，學習內容要充實，教師要幫助學生選擇并創新適當的的學習方法，針對性的培養中職學生的英語自主學習能力。

（3）現代教育信息技術運用。現今教學形式單一的弊端凸顯，課程教學效果甚微，實踐教學目標完成一般，教學改革迫在眉睫，創新教學模式意義重大，革新固有的教育觀念尤為重要，教學中應輔以不同的教學形式來更好的實現教學目標，現代教育信息技術的運用極大地豐富了我們的課程教學。現代信息技術形式多樣、信息量大、操作簡便，隨著現代信息技術的快速發展，多媒體技術、網絡技術日益普及，現代化教學資源極其豐富，為達到較好的自主學習效果，應最大限度地整合資源來合理優化我們的課程教學，構建新的教與學模式。教師在教學中借助網絡平臺，充分運用現代教育信息技術，引導學生自主學習，此外，教師要積極正確引導學生合理運用網絡資源，解決學習中遇到的問題，達到事半功倍的學習效果。

（4）家庭環境氛圍。家庭環境對中職學生英語學習起輔助作用，家庭的物質環境與文化環境，都是英語學習環境因素的一部分，家長的貢獻與教育想法影響著學生的自主學習，家庭成員的教育思想，知識結構，教育層次，處事態度等都會對高職學生的成長起到潛移默化的作用，這就要求家長要努力創設良好的家庭英語學習環境，為中職學生學習英語提供良好的氛圍。

三、培養學生英語自主學習能力的方法

在中職院校中，不同專業對學生英語水平要求有所差異，為解決中職院校不同專業學生之間英語水平差異的問題，中職院校可以采用分層英語教學的方式，使教學目標分層，教學方法分層，教學內容分層，教學組織形式力求多樣化，針對不同層次水平的學生有目的性的培養他們的自主學習能力。

1.激發學生的英語學習動機，培養學習興趣。學習動機是學生學習的動力所在，也是自主學習的基本前提。教師在教學過程中，通過多種教學形式的進行，激發學生學習的動機，使他們明確英語科目所處的地位作用，讓學生在思想上重視英語學習，明確中職教育階段英語的學習內容和學習目標。教師要結合課程要求與學生身心發展特點，在保證合理完成教學任務的前提下，盡量滿足他們自身需求，教師建議學生運用多種學習方法，提高學習興趣，從而在良好的氛圍中學生能更好地進行自主學習。

2.指導學生掌握科學的學習方法。將學習目標分層，進行分層教學時，根據不同層次水平的學生提出不同的要求，對他們采取不同的教學內容，依據學生的自身發展要求選用適當的教學方法，不同層次學生合理完成相應的學習任務。在自主學習過程中要培養學生養成良好的學習習慣，重視英語學法指導及自學能力培養，教師積極引導，處理好教學的基本關系，教法、學法相互結合，運用相應的學習策略，激發學生自身學習興趣，提高學習效率，提升自主學習能力，達到較好的學習效果。

四、結語

中職院校英語教育教學應創新教學方法，發揮學生主體作用及主動積極性，轉化思維方式，加強學法指導，通過本文的研究，分析了學生缺乏自主性學習的原因及自主學習過程中存在的問題，在實踐中通過教師正確引導與幫助，從根本上解決影響學生自主學習的因素，合理有效的使學生進行自主學習。

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