人文視角在大專英語教學(xué)中的重要性

梁文彥

【摘要】在大專院校的日常英語課程教學(xué)當(dāng)中，英語教學(xué)效率一直不高存在嚴(yán)重的被動(dòng)性，這也是目前各個(gè)大專院校亟需解決的問題。本文將試圖從人文視角的角度出發(fā)，探究學(xué)生的人文價(jià)值取向，進(jìn)而向?qū)W生教授符合心理期許的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生置于日常英語課程教學(xué)的中心位置，側(cè)重于對學(xué)生的參與及互動(dòng)，并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而后更加深入的分析人文視角之于大專院校英語教學(xué)的重要程度，并在日常的教學(xué)過程當(dāng)中匯聚相應(yīng)的人文價(jià)值，最終希望通過本文的分析研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)大專院校的英語教學(xué)提供一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】人文視角 大專院校 英語教學(xué)

伴隨著我國當(dāng)前對外聯(lián)系的不斷深化，以及經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的日益深入，因而也就對于目前大專院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求。在大專院校當(dāng)中的日常英語課堂教學(xué)，不但是傳授給學(xué)生相關(guān)的語言知識，同時(shí)更深層次的要求是培養(yǎng)學(xué)生能夠具備不同文化間的交流能力。盡管我國近些年來各個(gè)大專院校的發(fā)展日益蓬勃，然而所招錄學(xué)生的英語基礎(chǔ)仍然相對較低，相應(yīng)的師資力量也同本科院校存在一定的差距，致使英語教學(xué)面臨著諸多的問題與局限。據(jù)此，將在下文之中就人文視角下大專英語教學(xué)的重要性展開相關(guān)的分析，并進(jìn)而提出了一些教學(xué)建議。

一、人文視角下大專英語教學(xué)的重要性

從人文視角出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生人文主義精神的培養(yǎng)，需要注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)及其在日常課堂教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，進(jìn)而構(gòu)建出民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培育學(xué)生能夠形成健全、獨(dú)立的人格，以及飽含人文主義精神的英語課堂教學(xué)，促使學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)與精神得到質(zhì)的提升；各大專院校可以通過建立相關(guān)的日常英語教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用相關(guān)的人文價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)對于當(dāng)今英語教學(xué)的育人目標(biāo)。

人文視角，通常是由人文精神的層面開展價(jià)值評價(jià)的一類方式。本次研究要重點(diǎn)探討的內(nèi)容是在人文視角之下的大專院校英語日常課堂教學(xué)。人文教育的本質(zhì)內(nèi)含，是將素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，以及學(xué)生健全人格的教育目標(biāo)，作為主要的教育培養(yǎng)目標(biāo)。大專院校當(dāng)中的日常英語課程教學(xué)，被看做是一種跨越了語言文化差異的人文類教學(xué)課程，英語語言自身蘊(yùn)含了豐富的、各個(gè)英語母語國家不盡相同的風(fēng)俗習(xí)慣與人文風(fēng)情，通過英語課程的學(xué)習(xí)，我們能夠了解到各個(gè)國家特有的人文性元素內(nèi)容，并且對于社會(huì)邊緣的大專院校學(xué)生群體培養(yǎng)正確、積極的人生觀與價(jià)值觀，在日常的英語課程教學(xué)過程當(dāng)中可通過加入一些具有人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生跨越語言文化的人文意識培養(yǎng)，并促使學(xué)生的視野得到開拓，發(fā)展了相應(yīng)的創(chuàng)新能力，這能夠顯著的促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的人格素養(yǎng)與積極樂觀的人生價(jià)值觀念。

在人文視角之下培養(yǎng)大專院校學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力，現(xiàn)已成為當(dāng)今時(shí)代對于學(xué)生教育發(fā)展的必然要求與現(xiàn)實(shí)需要。在日常的英語課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)囊M(jìn)符合此層次學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特征，并且其中大量包含有人文精神的英語教學(xué)內(nèi)容，能夠發(fā)揮出以下幾點(diǎn)作用：

第一，提升大專院校學(xué)生的文化審美情趣，增強(qiáng)思維辨別的能力以及培養(yǎng)一定的批判精神，將人文價(jià)值內(nèi)容滲透進(jìn)日常的英語課程教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)能夠促使學(xué)生在思想上更加趨于成熟，在日常的行為做事當(dāng)中也更加穩(wěn)重，思考的也更加全面。

第二，使大專院校學(xué)生的知識視野得到延伸與擴(kuò)充，對于差異較大的文化內(nèi)容也能夠具有更加深刻的理解能力，對于不同語言之間的文化滲透也能夠更加客觀、理性的進(jìn)行評判，在思想上也能夠?qū)τ诖嬖谳^大差異性的語言信息，有更深層次的了解程度。

第三，有助于推動(dòng)大專院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更加積極主動(dòng)的發(fā)揮出對于英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對于當(dāng)今快速變社會(huì)的適應(yīng)能力，促使學(xué)生的知識架構(gòu)更加趨于完整，最終實(shí)現(xiàn)使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠符合社會(huì)的實(shí)際需求，具備有良好的實(shí)際口語應(yīng)用能力。

二、人文視角下大專英語教學(xué)建議分析

1.將人文精神培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。在大專院校當(dāng)中開展日常英語課程的教學(xué)活動(dòng)，最為關(guān)鍵的目標(biāo)即是要培養(yǎng)能夠符合社會(huì)需要外語專業(yè)人才，此項(xiàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)是多個(gè)方位、不同層次的，不僅僅是簡單的英文單詞或語句的記憶與掌握，更要使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z課程在整體上有一定程度的思想理解與領(lǐng)會(huì)，因而也就更加需要教師在日常的英語課程教學(xué)過程當(dāng)中，融合進(jìn)相應(yīng)的人文主義精神，從而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，在日常教學(xué)過程當(dāng)中注重對于學(xué)生人文精神的滲透與培養(yǎng)，重視文化價(jià)值的內(nèi)涵要求，這不僅是各大大專院校日常英語課程教學(xué)的核心關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是廣大英語教師在實(shí)踐過程當(dāng)中要持續(xù)努力、不斷進(jìn)步的方向目標(biāo)。

在人文視角之下開展日常英語課程教學(xué)活動(dòng)，即就是促使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)習(xí)潛力最大程度的開拓出來，這便需要各大專院校的英語課程授課教師在知識、能力、品格等方面均需要具備一定程度的素質(zhì)能力。在日常英語課程教學(xué)過程當(dāng)中，授課教師要采用傳授知識內(nèi)容、塑造良好的人格品質(zhì)等方式，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生起到積極影響的作用，因而，在日常教學(xué)過程當(dāng)中授課教師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，進(jìn)而關(guān)心其學(xué)習(xí)、生活等狀況，引導(dǎo)學(xué)生健康、積極、全面的發(fā)展，在所教授的內(nèi)容選取當(dāng)中要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠從學(xué)生的角度來思考日常教學(xué)當(dāng)中所存在的問題等，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好的品格與個(gè)性的養(yǎng)成，并使其能夠樹立起積極向上的人生價(jià)值觀。

2.在人文視角下的教學(xué)內(nèi)容安排。在目前各大專院校的日常英語課程教學(xué)當(dāng)中，有效的體現(xiàn)出人文主義精神的內(nèi)容，通常采用文字、圖像、視頻等形式呈現(xiàn)出來，因而在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的安排上，只有選取合理的教學(xué)內(nèi)容、注重教學(xué)形式的針對性，便能夠?qū)W(xué)生的人文主義精神素質(zhì)教育產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。因此教師在日常課堂教學(xué)過程當(dāng)中，必須能夠從學(xué)生的角度思考問題，促使民主、平等、自由、公正等人文主義精神價(jià)值觀念得到有效的體現(xiàn)。同時(shí)這對于教學(xué)模式的推陳出新、提升質(zhì)量水平均具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，在課程安排方面，要能夠依據(jù)大專院校學(xué)生的實(shí)際英語基礎(chǔ)掌握情況，在對相關(guān)英語課文進(jìn)行選取及解讀時(shí)能夠采用更加人文化的闡述方式，將課文當(dāng)中的人文主義教育思想內(nèi)涵開發(fā)出來，促使大專院校學(xué)生人文主義精神的養(yǎng)成。

第二，在開展相關(guān)的英語課外教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，要更深層次的進(jìn)行人文反思。生活之中處處皆是學(xué)問，需要在學(xué)生的日常生活當(dāng)中拓展英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使英語學(xué)習(xí)的形式更加豐富、多樣，并且更加真實(shí)便于學(xué)生的理解。這也就對于大專院校的英語課程授課教師提出了更高的要求，需要他們能夠不斷的拓寬自身的知識視野，注重將生活當(dāng)中的人文主義精神素材內(nèi)容引入到日常課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充實(shí)英語課程的課堂教學(xué)，致使英語課程的教學(xué)能夠更加鮮活、生動(dòng)。

第三，在寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，不但要求學(xué)生能夠同實(shí)際的日常生活聯(lián)系起來，并且還需要同人文精神相聯(lián)系。大專院校學(xué)生的口語表達(dá)能力通常較弱，需要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作練習(xí)，在寫作練習(xí)的教學(xué)過程當(dāng)中可導(dǎo)入相關(guān)人文精神內(nèi)涵，以此來促進(jìn)學(xué)生今后的就業(yè)與個(gè)人發(fā)展。

3.運(yùn)用鼓勵(lì)式教學(xué)建設(shè)英語教學(xué)體系。對于大專院校的在校學(xué)生，英語課程的授課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體的英語基礎(chǔ)掌握狀況，采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式促使學(xué)生能夠積極進(jìn)行英文語言的表達(dá)，從而使學(xué)生在差異化的觀點(diǎn)表達(dá)中逐漸建立起對于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的自信心，擺脫不自信的畏懼心理，讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到成功的愉悅。

在英語課堂上教師通過鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說，能夠促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效的提升，同時(shí)也能夠使學(xué)生的邏輯歸納能力與膽量得到應(yīng)有的鍛煉。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或表揚(yáng)能夠促使學(xué)生更加積極的應(yīng)對日常的英語課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，或許一次簡單的表揚(yáng)就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，將人文精神傳遞到學(xué)生的內(nèi)心深處。

4.提升英語教師的人文專業(yè)素養(yǎng)要求。對于大專院校的英語課程授課教師而言，他必須具備有豐富的文化知識與人文素養(yǎng)，才能夠使英語教學(xué)的課程能夠具備一定的人文精神。人文教育始終存在于日常教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，對于學(xué)生身體與心靈積極健康的培育，以及促使學(xué)生形成健全、獨(dú)立的人格具有十分重要的作用與價(jià)值，相關(guān)的英語授課教師應(yīng)當(dāng)具有十分全面的專業(yè)知識，同時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)人文精神關(guān)懷也具有極為重要的意義。

三、結(jié)束語

在大專院校的外語教學(xué)人才培育的目標(biāo)是要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需求的外語人才，在英語課程教學(xué)過程當(dāng)中注重對于人文精神的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸成為了開展英語課程日常教學(xué)的普遍共識。對于學(xué)生實(shí)行人文主義的精神教育，其本質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，日常的英語課程教學(xué)當(dāng)中包含著大量的人文教育資源內(nèi)容，重視其在日常英語課程當(dāng)中的滲透教學(xué)作用，能夠進(jìn)一步提升大專院校學(xué)生的人文主義精神，為推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升具有十分重要的作用價(jià)值。

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