高校英語教學中的情感教育

黃蕾

【摘要】在國際化發展進程中，社會及市場對大學生英語應用能力要求越來越高，這也就要求高校在英語教學中不但要提高英語教學質量，同時也必須要提高學生的英語綜合應用能力。其中情感教育是基于學生興趣愛好，注重學生情感體驗，更有助于提高課堂教學有效性。本文則對高校英語教學中的情感教育探討。

【關鍵詞】高校英語 教學 情感教育

情感在人類生存發展中具有重要作用，同時在教育教學工作中同樣也具有重要作用，豐富的情感體驗對學生人格健全具有重要影響，可以顯著促進學生的健康成長。目前大學生情感缺失已經成為普遍問題，同時當代大學生和教師的關系也不夠融洽，情感體會不深入成為目前對學生成長及發展的主要影響因素。在高校應用教學中開展情感教育，有助于顯著提高大學生的綜合能力及綜合素質，本文則重點分析高校英語教學中的情感教育。

一、情感教育在高校英語教學中的重要作用

情感教育則是綜合考慮學生的情感因素，針對性開展相應的教育教學工作，從而進一步激發學生情感，強化學生情感體驗，提高學生學習興趣，讓學生更主動更積極的投入到學習中去，顯著提高英語教學質量。目前，高校學生不但要面對社會及學習壓力，同時還必須要面臨家庭及情感等各方面壓力，學生心理負面情緒越來越多，不管是對于學生的成長還是發展均具有不良影響。實施情感教育，能夠顯著提高學生的積極情緒，引導其逐漸擺脫消極情緒，從而用更為積極的心態投入到學習中去，從而顯著提高學習效果。另外情感教育的實施能夠對學生情感體驗進一步豐富及強化，豐富教師和學生之間的互動，促進學生積極健康人格的形成。

二、高校英語教學情感因素及情感教育構建

1.高校英語教學情感因素。在高校英語教學中情感因素主要包括兩種，分別是教師情感因素及學生個體情感因素。其中教師情感因素則也就是指教師傳遞給學生的教學態度及教學情感，學生個體情感因素則也就是指學生自身存在的各種不良情緒，其中包括煩悶、不自信以及焦慮等等。學生個體情感因素對英語教學質量具有直接影響，甚至很大一部分會對課堂教學氛圍產生影響。雖然目前已經有一部分教師認識到學生個體情感因素的影響作用，但是在實際高校英語教學中依舊無法有效師生的良好溝通。

2.高校英語教學情感教育的構建。首先必須要奠定良好的高校英語情感教育基礎，對于教師來講則需要熟練掌握教育學及心理學各方面知識，并且對教材基本知識點深入研究。只有在這基礎上，才能夠為學生全面深入的講解教學內容，同時促進學生英語水平的提高。其次則要構建高校英語教學模式教學目標。依照普通高校人才培養目標，在英語教學中英語水平、自主學習能力、情感態度以及語言應用能力在教學中具有同等重要位置。在教學過程中則需要將情感作為教學手段，采用自我情感感染方法調動學生學習情緒，在學生學習過程中如果遇到困難則需要積極鼓勵，多多幫助學生，引導學生克服困難，促進學生的健康發展。最后在情感教育結構及程序構建中，在這一階段則需要強化誘發、激勵以及調控等和情感教學具有一定相關性的結構因素。另外在教學過程中必須要學會靈活多變，最大化的應用教學方式營造良好課堂氛圍，并且借助于學習結果對教學程序及教學方式靈活變動。

三、高校英語教學中情感教育實施策略

1.優化教師和學生關系。情感教育也就是對學生實施精神情感方面的教育，先要顯著提升情感教育質量，則必須要先讓學生敞開心扉，針對學生實際情感問題實施相應的教育教學，以求對學生情感產生一定的沖擊作用，從而實施有效的情感教育。因此在高校英語情感教育中首先則應該構建良好的師生關系，只有在此基礎上才能夠實現師生良好溝通，對于平常教育教學中師生心靈上存在的隔閡有效消除，強化學生在學習及生活上對教師的信任，從而奠定良好的情感教育基礎。當然在此過程中教師則也必須要轉變自身傳統教學理念，在教育教學過程中就要有和學生成為朋友的意識，對每一個學生的日常生活及興趣愛好有全面的了解，針對學生實際情況展開相應的情感教育，不斷拉近教師和學生之間的距離，可以積極有效的實施英語口語交際，實現師生之間的良好溝通及交流，同時也能夠顯著提高學生的英語能力，在不斷溝通和交流過程中，師生之間的陌生感也就會逐漸消失，促進兩者之間良好情感溝通。為了能夠促進師生良好關系的構建，教師實現要嚴格控制自己的言行舉止，在學生面前塑造良好的教師形象，做好榜樣作用，提高學生對教師的信任。

2.有效激發學生積極情感。在高校英語情感教學中，也必須要注重積極培養學生的積極情感，為此則需要從以下幾方面著手：首先激發學生英語學習興趣，在人們對某一事物產生特有的愛好及偏愛的時候，也就能夠更好的完成和事物有關的各項任務，興趣對于各項任務的完成具有重要促進作用，同樣在學習中也是如此，因此在情感教育中一定要重點培養學生的英語學習興趣；其次對傳統教學理念改善，注重應用多樣化教學形式及教學手段，提高學生對英語學習的新鮮感，以此提高學生學習興趣；最后，促進學生之間的溝通和交流，積極引導學生參與到一些交流活動或社團活動中去，這樣不但能夠為學生之間的相互溝通及交流提供一定的機會，同時也能夠讓學生在實踐過程中對自己的英語知識進行應用，強化學生英語體驗。

3.營造良好課堂教學氛圍。在高校英語教學中，如果能夠營造出活潑輕松的課堂氛圍，也有助于促進教師和學生、學生和學生之間的情感交流。其中在活潑輕松環境營造中，主要措施集中在以下幾點：首先，其中教師自身應該注重展現積極情緒，因為在高校英語教學過程中，教師具有主導作用，因此教師情緒也會對課堂氣氛及學生情緒產生重要影響。所以從這一點上來看，教師在教學過程中則必須要以積極情緒展開教學，積極引導和感染學生以積極情緒進行英語學習，從而提高英語課堂教學及學習質量；其次，積極營造“支持型”課堂教學氛圍，在教學過程中不但要求教師要保持積極情緒，同時也必須要注重學生的學習情緒，教師一開始可以讓學生保持團隊合作精神，例如可以積極組織一些活動，以對學生之間的團隊合作意識進行鍛煉和培養。在實際教學過程中，也可以依照學生的實際反應合理調節自身講課狀態及情緒，教師必須要加大對于學生狀態的關注，通過和學生和溝通和交流，在此基礎上才能夠對學生需求有詳細的了解，基于此采用針對性教學方法提高教學效果。

4.改善傳統教學方式。在高校英語教學中也要注重突破傳統教學方式，采用新的教學模式提供學生的課堂學習興趣，也有助于促進師生之間的互動交流。為了能夠對學生的聽說能力顯著提升，一般情況下在課堂教學過程中會依照教材播放聽力材料，并引導學生完成相關題目。教師則在進行聽力資料選擇的時候可以不拘泥于教材及純聽力資料，并且豐富應答形式，可以積極組織學生采用英語進行討論。比如教師可以播放一些時事新聞或者熱點視頻，教師首先將自己對這些新聞或者熱點的看法說出來，之后引導學生發表自己的看法，在課堂上教師和學習暢所欲言，不但有助于顯著提高學生的聽說能力，同時也能夠促進師生之間的溝通，了解學生的興趣愛好，也能夠讓課堂中的緊張嚴肅氣氛一下子變得和諧輕松。另外教師在教學過程中，也可以讓學生來授課，教師可以在課前就安排學生對某一個板塊進行教學，在課堂上則可以師生位置，教師坐在下面當學生，學生在講臺上做老師。這種新穎的教學方式，則不但有助于提高學生的課堂教學興趣，同時也能夠采用這種形式減少師生之間的隔閡，學生能夠親切的感受到教師的平易近人，認為是一個值得用心的朋友，而不單純是傳統高高在上的師者形象。

例如在高校英語教學中，可以實施小組合作學習模式，通過這種模式，則可以提高不同層次英語水平學生的學習興趣，小組成員之間在合作過程中相互幫助，提升團體合作能力，并且在合作過程中也能夠相互提高各自的英語水平。例如在進行The chaser學習的時候，則可以依照需求設置一下幾個問題：（1）What is your definition of “love”？ （2）When you fall in love with aomeone，what do you love him/her for？可以讓真處于戀愛階段的學生各自發表他們對愛情的看法，并且也能夠通過問題額提升他們的情感體驗及教學效果。

四、結語

情感教學是一種在學生精神及意識層面實施的全新教學方式，也是當前時代發展中的先進教學理念。基于目前市場對當代大學生的要求不斷提高，在高校英語教學中改善傳統英語教學已經成為必然方向，那么情感教育也就成為高校英語教學中的一個重要方式。綜合來看，情感教育在高校英語教學中的開展，首先需要教師自身樹立正面形象，強化和學生之間的交流，并且采用多樣化教學方式，以此顯著提高情感教學質量。

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