以能力為本位的中職英語課堂教學探究

祝志高

【摘要】我國教育領域改革不斷深化的今天，中職英語教學改革重點是教學模式的轉變。即以能力為本位的教育理論作為理論基礎，突出能力本位理念，轉變師生教學觀念，強化英語知識教學的同時，注意學生實踐能力的培養，促使學生綜合英語應用能力得以提高，為使學生在崗位中靈活的應用英語奠定基礎。對此，本文將重點分析以能力為本位的中職英語課堂教學進行分析和探討，希望對于優化中職英語教學有所作用。

【關鍵詞】能力本位 中職英語 英語課堂教學

中職院校主要是培養實用型人才的基地，為企業、社會、國家輸送實用型人才，使其在崗位中做出貢獻，推動企業、社會、國家良好發展。但從當前中職英語課堂教學實際情況來看，英語課堂教學以理論性知識為主，很少涉及英語實踐運用方面的教育和培養，使得學生難以靈活運用英語這門語言，這不利于學生未來崗位發展。對此，中職院校應緊跟時代步伐，積極改革英語課堂教育，將以能力為本位的教學理念融入到教學活動中，使其指引整個英語課堂教學活動正確、合理引入能力本位教育，創新英語教學，使得不僅能夠教授學生英語基礎知識，還能夠鍛煉和培養學生英語應用能力，促使學生英語知識水平不斷提高。

一、能力本位教育

上世紀70年代提出的能力本位教育理論受到美國人們的熱烈歡迎。在此之后的80年代末，這一教育理論傳入中國，自此能力本位教育理論在我國教育領域中應用不斷深化，并且促進了我國教育領域改革。能力本位教育理論以職業技能為目標，以職業活動中的學習內容、學習標準為方向，根據職業技能分析和技能要求來開展組織教學模式。以能力為本位的教育，其教育思想為，教學計劃明確，將理論與實踐有機結合；職業技能要求為標準，重點強化職業技能；以學習者的學習水平為基礎，因材施教，循序漸進的培養和教育學習者；教學中及時反饋學習者知識吸收情況，客觀評價教學水平，并加以完善與優化，提高教學水平。由此可以說明，以能力為本位的教育理論，與中職傳統教學活動是不同的，其更符合當前的教育要求。從中職院校辦學特點和教育特點出發，可以確定能力本位教育理論是非常適用于中職學院，應當在中職院校中積極推行能力本位教育理論。

二、能力本位教育在中職英語課堂教學中應用的重要性

基于以上對能力本位教育的了解，可以確定能力本位教育正確運用在中職英語課堂教學中是非常重要的，填補傳統教學缺陷的同時，創新英語教學活動，使其更加注重對學生英語應用技能的培養，為使學生成為實用型人才奠定基礎。

1.滿足社會發展的必然需求。隨著經濟全球化進程不斷加快的情況下，英語作為國際通用語言，其應用日益普遍。因此，英語應用技能已經成為應聘者需要掌握的基本技能之一。中職學院作為培養應用型人才的基地，出于滿足企業用人需要、社會發展需要，強化英語課堂教學，使學生有效掌握英語應用技能顯得非常必要。而在當前中職院校英語課堂教學依舊以填鴨式教學模式為主的情況下，樹立以能力為本位的教學理念，積極推行以能力為本位的英語課堂教學，替代填鴨式教學，革新英語教學，使英語教學重點培養學生的英語應用技能，不斷強化學生英語應用技能，更好的就業，同時滿足社會發展需求。

2.推動教學改革。能力本位教育思想的核心是對語言基礎知識的掌握，包括英語知識要熟練應用于實踐中，最終目標是讓學生掌握解決實際問題的能力。在我國大力支持素質教育的今天，中職英語課堂教學中，注意能力本位教育的實施，可以改變英語教學只注意理論基礎傳授的情況，使理論與實踐相結合，突出英語教學的實踐性和應用性，使英語教學符合素質教育的要求，為使學生成為實用型人才奠定基礎。由此，可以說明，以能力為本位的中職英語課堂教學的實施，可以推動教學改革。

三、以能力為本位的中職英語課堂教學的實施

基于以上內容的概述，可以確定以能力為本位的中職英語課堂教學是非常適合的，能夠提高中職英語課堂教學水平，提高學生英語應用技能。那么，以能力為本位的中職英語課堂教學如何有效實施？

1.創新教學理念。以能力為本位的中職英語教學的有效實施，需要保證能力本位教育理念貫穿于整個教學當前中，為英語課堂教學指明方向，促使中職英語課堂教學中能力本位教育充分發揮作用，提高教學水平。所以，創新教學理念是非常必要的。中職學院英語教學理念的創新，首先應當了解中職院校教學現狀及英語教學實際情況，明確英語教學存在的不足，進而合理提升學生的主體地位，將教師設為學習的指導者和思想的啟發者。其次，教師應當了解學生的未來發展方向，從學生就業的角度出發，分析英語教學理念，對學生未來就業的影響。最后，教師應當對能力本位教育理念予以深入的了解，從而合理設置以能力為本位的教學理念，為能力為本位的中職英語課堂教學能夠有效開展奠定基礎。另外，在教學活動中，教師應當改變自身的狀態，從新的教學理念出發，營造民主的、融洽的、平等的教學氛圍，促使英語課堂教學有效開展。

2.調整教學目標。因為教學目標的設置，直接關系到英語教學效果。為了使以能力為本位的英語教學活動可以有序的、合理的展開，還需要調整教學目標。對于教學目標的調整，首先是進行分層制定目標。因學生之見的差異，加之外界因素的影響，使得學生英語知識水平參差不齊，所以教學目標需要分層設置。基本上每個班級學生的水平大致分為三類，A類是課堂表現積極的學生，B類是課堂表現積極，但不能按要求完成任務的學生；C類是課堂表現消極并且不完成任務。教師可以以為分層教學目標設置的依據，設置不同層次的教學目標。其次，教師還要注意能力目標的制定。以能力為本位的英語課堂教學中，英語應用技能的培養是教學的中心，因此能力目標的設置也是非常必要的。那么，教師需要基于英語教材及專業，制定適合的能力目標，在英語課堂教學中重點鍛煉學生的英語應用技能。例如，在英語教學中提到“Favorite”單詞時，課堂教學的重點，并不是由此單詞引出“I like...”或“My hobby is...”等句型，使學生記住句型，而是教授學生Favorite或Express Favorite的正確運用。所以，能力目標的正確制定，也是開展以能力為本位的英語課堂教學中英語教師需要完成的一項工作。

3.優化創新課堂教學方法和手段。學習興趣激發是提高因能力為本位的英語課堂教學水平的關鍵因素之一。因此，優化創新課堂教學方法或手段是非常必要的。

（1）多媒體的合理引用。現代科技飛速發展的今天，多媒體已經成為教育領域中的新興教學手段，合理的運用多媒體來呈現以能力為本位的英語教學，能夠提高教學的有效性、趣味性、教育性。目前，中職院校中多媒體的應用太過淺顯，只是利用電腦代替紙質教學方案，熒屏代替板書，鼠標代替粉筆而已，填鴨式教學并沒有正真得以改變。所以，在以能力為本位的英語課堂教學中，應當深入挖掘多媒體的作用，靈活的運用多媒體，將多媒體的作用充分發揮出來。例如，在酒店英語教學中，學生在酒店情景對話中，教師可以利用多媒體播放酒店不同場景的圖片，將課堂營造成酒店，同時播放酒店情景對話視頻，教授學生不同場景下英語的表達。在此基礎上，鼓勵學生到進行情境演繹，如此可以培養學生英語應用技能。

（2）開展豐富的教學活動。為了培養學生英語應用技能，在開展以能力為本位的英語課堂教學中，還要適當的開展教學活動，為學生創造英語應用技能培養和鍛煉的機會，促使學生綜合英語應用能力得以提高。所以，中職院校英語教師適時組織英語話劇表演、歌唱比賽等活動，鼓勵學生參與其中，使學生在活動中不斷鍛煉自己的英語應用技能。

四、結束語

在當前我國中職英語課堂教學現狀不佳的情況下，應當將能力本位教育理論融入其中，開展以能力為本位的中職英語課堂教學，樹立以能力為本位的教學理念，合理運用教學方法或教學手段，科學展開英語課堂教學，教授學生英語基礎知識的同時，提高學生英語應用技能，為使學生成為實用型人才奠定基礎。

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