初中英語閱讀教學的有效途徑研究

蔡艷華

【摘要】英語閱讀理解在中考中占有相當重的比例，是新時代社會發展對學生提出的要求。隨著新教材的不斷改進，英語教師也要以新的姿態迎接，更新教學方法，培養學生的閱讀理解能力。筆者結合教學實踐，認為應該從以下幾點做起。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 策略

提高學生的閱讀理解能力是英語教學的既定目標之一。近幾年，中考英語試卷將測試重點從注重語言形式逐漸轉變成注重語言意義，既體現在閱讀理解題型所占的分數比例上，也體現在單項選擇與完形填空等其它方面，提高閱讀水平在某種意義上決定著英語試卷的整體得分情況。作為英語教師的我們要積極著手培養學生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平。

一、首先需要糾正學生不良的閱讀習慣

提高學生的閱讀理解能力的一個重要因素則是需要養成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技巧。一般情況下，學生在閱讀文章時會采用唇讀的方式，或者是采用手指讀的方式，有些學生在遇到不認識的單詞或者詞組時往往會停下來去查閱詞典等工具，這些都會在一定程度上分散他們的閱讀注意力，必定會影響到他們的閱讀速度，肯定不利于學生對文章主體內容的掌握。所以，在開展閱讀的過程中，教師要指導學生養成默讀的習慣，要抓住句子和短文的核心內容（general idea），而不是將注意力停留在認識句子中的每一個單詞上面，適當的調整能在很大程度上提高學生的閱讀效率和水平。

二、注重對語境的把握

當學生在閱讀材料的過程中肯定會遇到一些生詞，對于中學生來說，如何有效地避免這些生詞的干擾順利完成閱讀呢？這是需要我們關注的要點之一。為此，在關聯理論環境下，英語教師在進行閱讀教學時，則可以采用明示到推理的方式對詞匯展開解析，再引導學生結合材料的特定語境，結合全文意思展開推敲、思考。事實證明，詞匯的含意通常都是和相應的語境相關的，如果不能準確地猜測出這些生詞，可以結合文章的某些特定語境聯想其意思，學生也能很準確地理解其表達的具體含義。為順利展開接下來的閱讀奠定好基礎。

三、以課本閱讀內容為基礎，抓住時機，確立單元主題

在實際教學中，要以課本閱讀內容為基礎，抓住時機，確立單元的閱讀主題，之后再有針對性地查找一些與課文主題相關的文章作為適當補充展開閱讀，增加學生的視野廣度和深度，切實做好課本閱讀的課外延伸。比如，九年級的“Unit 12”這一章節主要講述的是一些風俗習慣、餐桌禮儀等內容，英語教師可以在學生熟悉課本相關的主題內容后，查找一些與之向光的其他國家的禮儀的圖片或者文章，比如不同國家對時間、約會的態度、如何到朋友家去做客、如何正確地使用刀叉等。在教師的主導作用下，學生之間再開展相互交換閱讀等，建立合作與交流的學習方式，讓學生都能輕松愉快地完成閱讀，訓練他們的閱讀、概括信息的能力，讓學生進一步去了解中西方文化的差異，有利于拓展他們的視野。

四、天天朗讀，積累詞匯，積水成淵，為閱讀的順利開展奠定基礎

朗讀是學習語言的重要途徑，學習語言的最終目的是運用，所謂的“熟能生巧”，每天要求學生朗讀單詞、背誦課文，要合理制定計劃、持之以恒，這樣的教學看似“死記硬背”、“囫圇吞棗”，其實學生受益頗多。每天都堅持讓學生朗讀的最大好處是能讓他們養成良好的朗誦習慣，大聲朗讀既能夠集中學生的注意力，還能刺激腦細胞，加深對知識的記憶，在朗讀的過程中也有助于提高口語表達能力。大量的識記也能讓學生潛移默化地去感悟一些語法規律或者習慣等，這些都是對提高學生的閱讀能力大有裨益的。因此，每天堅持朗讀，為閱讀積累素材，為培養學生良好的預感，加快閱讀速度奠定好基礎。

五、立足課堂教學，適以課外閱讀輔導，不斷提高學生的閱讀能力

目前使用的英語教材的閱讀篇幅增加了很多，從八年級開始，基本每一個單元都會有一篇閱讀文章。這也給學生更好地展開閱讀學習指明方向，可以說教材上的這些閱讀材料是培養學生閱讀能力的首選材料。為此，密切地聯系教材，有針對性地選擇一些課文，鼓勵學生全身心地投入其中，在實際閱讀過程中真正做到動手、動口、動腦。教師也要善于挖掘教材中豐富的文化信息。也可以適當引導學生擴展到相關的領域中去閱讀，比如聯系學生的生活，啟發他們的積極思考，讓學生對所學課文內容有更深層次的理解。讓學生課外進行廣泛閱讀，要確保一定的英語閱讀量是提高閱讀水平的重要一環。比如，教師可以結合學生的實際情況，開設英語閱讀興趣小組，教師的積極指導以及學生的廣泛參與，在閱讀教學上豐富學生的閱讀興趣。當學生的英語文章讀多了，在拓寬他們視野范圍的同時，更有利于促進學生的英語學習。

總而言之，在初中英語閱讀教學中，教師要有意識地指導學生建立適合自己的閱讀方法，同時也要不斷調整閱讀教學策略，積極需要影響學生閱讀理解的不利因素，采取恰當的閱讀策略，傳授正確的閱讀方法與解題技巧，讓學生在有效方法的引導下積極閱讀，為今后的英語學習奠定基礎。

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