運用小組合作提高初中歷史教學效率

李艷美

摘 ? ?要：學生對于初中歷史學習的理念和興趣值得老師進行探索，去漸漸的發掘個體學生與團體學生之間的有效學習方法，從而培養中學生的學習能力、解決問題能力和成果交流能力。

關鍵詞：歷史;教學;小組;合作

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

目前的初中教學方式的多樣化，給予了老師和學生不同的選擇。對于以前的教學方式，學生表現的態度是頹廢懶惰的，而老師的態度也是司空見慣。潛移默化當中，老師與學生的距離越來越遠，老師的講授吸引不了學生，學生也不再認真的聽老師講課，這樣的教學方式無疑已經被現在的教育體系淘汰，所以，現在需要更加先進更加具有建設性的教學方式的導入，重新回到課堂有氣氛，學習有效率的時代。因此，本文討論的就是關于如何運用小組合作提高初中歷史教學效率，首先講的是初中歷史教學方式的選擇，其次講的是如何在初中歷史教學中開展，最后關于小組合作提高教學效率具體體現在哪幾個方面。

1.初中歷史教學方式的選擇

初中教學方式中有許多的選擇，不同的教學方式會帶來不同的課堂效果，也有不同的教學效率。初中歷史的教學方式的選擇則需要根據教學內容來制定，因為歷史具有其深厚的歷史感，和長久的歲月沉淀，歷史給人們帶來的感覺就是非常的源遠流長，所以，課堂的氛圍應該是比較新穎活躍的，這樣更加會給人帶來印象深刻的感覺。以往的教學方式，老師講學生聽，學生會有一種渾水摸魚的想法，反正老師講他的，我聽不聽都無所謂的。學生與老師之間的態度是消極的，沒有交流的課堂是失敗的，也是沒有效率的，教學方式無法讓學生們鞏固心神努力學習，課程的問題是老師和學生的腳步完全不在一個調上，而學生們對于學習的態度也越來越感到枯乏無味。學生的態度也就是會變得自暴自棄，長久以來這種思想會消磨學習意志。所以，一種好的教學方式，不但可以提高老師的教學效率，同時也提高了學生的學習欲望。是雙贏的表現，這種教學方式是成功的，而現在，小組合作的教學方式便是時代所選擇的，小組合作不僅可以減輕老師的備課壓力，提高老師的教學效率，同時，讓學生自己參與進來，身在其中，會更加促進學生自發動腦，提高學習。

2.小組合作在初中歷史教學中開展

歷史課需要學生對歷史產生興趣，并自發的去學習，去思考歷史的淵源，體會歷史帶來的魅力。這就需要學生學會收集資料、查找疑惑、小組討論、得出結果、共同分享心得。這不僅僅是一個學習的過程，同時也是一種思考方式培養的過程，老師帶動學生走過這個過程，老師不僅可以轉變教學方式，學生經過這個過程也會有很大的改變。學生會對歷史產生深深的依賴和吸引，想要不斷的去探索其中。小組合作的形式就是將班級人數劃分成幾個小組，在課堂上，通過老師講的知識和問題，學生組成的小組，進行討論研究，通過所學到的和自己找到的知識點，來說出自己的結論和成果，小組在一起總結經驗，共同分享大家的結果和心得的過程。小組合作的分組形式在初中生中的展開應該執行有效的方式，將每次的分組同學都制定成不同的個體組合在一起，不應每次分組的同學都是同樣的同學聚在一起，這樣的分組一次有效，多次都體現不出這種教學方式的有效性，所以分組的形式應該每次都打散分組形式，聚集不同學生的力量進行小組合作。學生在一起分享的思想、分享的知識、分享的資源，不僅僅是分享這么簡單的事情，提高的老師的課堂教學效率，也培養了學生的獨立思考能力和團隊合作精神。學生作為一個個體存在，當許多個這樣的個體合并在一起形成一個整體的時候，力量是巨大的，超乎想象。

3.小組合作提高教學效率的幾個方面

小組之間的合作帶來的效果是非常顯著的，主要體現在提高老師的教學效率、提高學生的學習積極性、提高學生的發散性思維、提高老師與學生之間的互動關系等幾個方面。首先，小組討論這樣的形式的課堂給老師帶來的福利是很大的，老師可以不用再繼續的照本宣科，可以與學生進行互動，讓教學方式不再單一。其次，學生在原始的課堂上的學習積極性是很低的，從小組討論開始，便會帶動學生的學習積極性，學生將通過自己思考，和其他人的討論開始，變得越來越主動去學習。再次，學生的思維將會通過小組討論的形式打開出來，原始的課堂會讓學生的思想變得懶惰，而小組討論會帶動學生的思維，讓學生的思維變得開闊，學生會越來越愛去思考去學習。最后，老師與學生之間的關系由原來的我說你聽，變成了現在的我說一段問一段，你們開始思考討論發言，這樣的形式會把單方的講課，變成雙方的互動，是一個教學方式的改變，更是教育形式的進步。學生對于初中歷史學習的理念和興趣值得老師進行探索，去漸漸的發掘個體學生與團體學生之間的有效學習方法，從而培養中學生的學習能力、解決問題能力和成果交流能力。

運用小組討論形式進行初中歷史教學顯然是一個非常明智的改革，把學生分為幾個組的形式，建立了彼此的信任與聯系，使得課堂氣氛更好，升級了師生間的關系，更帶來了教學效率、學生學習積極性和學生的發散性思維的提高，處理了師生間的教學方式，同時做到了教學效率的提升。老師通過分析學生關于對學習的態度和認真情況，轉變學生的學習態度，由被動學習轉向主動學習，在潛移默化中通過小組合作學習深入學生當中，起到很好的效果。初中歷史教學方式增進了學生與學生之間的交流，學生與老師之間的交流，不僅豐富了課堂，更加帶來了教學效率的提高，這樣的教學方式是非常值得提倡的，也是大多數學校應該踐行的。這種教學方式是學校應該倍加關注并且多多利用的，小組討論形式的教學對于提高初中歷史教學效率的非常有效的，也是當前極具有建設性的教學方式。

[參考文獻]

[1] 楊艷艷.試析初中歷史教學的有效性[J].新課程（教育學術），

2011（02）.

[2] 蔡曉玲.淺談提高初中歷史教學效果的幾種方法[J].才智，2009

（09）.