初中語文自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

韋蘭園

摘 ? ?要：近年來，初中學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注。然而，師生的雙邊教學(xué)活動仍然還停留在“傳授—接受”的模式中，“滿堂灌”仍然充斥課堂教學(xué)中，高投入低產(chǎn)出仍是初中語文教學(xué)屢見不鮮的現(xiàn)象。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力是新課程背景下，促進當前初中語文教學(xué)改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);途徑

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

新課程的改革和生本教育的理念都不斷告訴我們，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。如果沒有把“主體”的地位還給學(xué)生，那應(yīng)該是一種填鴨式的低效教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，對提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著深刻的現(xiàn)實意義。努力探索學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，有利于進一步促進初中語文課堂教學(xué)改革。

一、注重課前預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生的“學(xué)”與他們的習(xí)慣之間的關(guān)系十分緊密。我認為，為了讓學(xué)生更好地學(xué)，就得著重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。試想一下：如果在課堂上都不想閱讀與動腦思考，對閱讀文本沒有興趣，學(xué)生要獲得良好的學(xué)習(xí)效果是不可能的。

著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 陶行知認為，兒童期是人格和習(xí)慣形成的最佳時期。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。良好的習(xí)慣是促進學(xué)生自主、自我學(xué)習(xí)的動力，是培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。其中，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更高效、更主動的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率。如：《鄒忌諷齊王納諫》的學(xué)習(xí)前，我就指導(dǎo)學(xué)習(xí)先預(yù)習(xí)文本，讓學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)生字詞，掌握文中重點文言詞語的意義和用法及相關(guān)的文學(xué)背景。略舉數(shù)例：

（1）讀準下列字音：

“昳麗、朝服、衣冠、窺鏡、期年、朝于齊、間進”？？

（2）攻克下列實詞的意思：①？鄒忌修八尺有余（修：長，這里指身高）②？吾妻之美我者，私我也（私：偏愛）③？臣誠知不如徐公美（誠：的確，確實）④？面刺寡人之過者（刺：指責(zé)）⑤？時時而間進（間：間或，斷斷續(xù)續(xù)地）⑥？王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽）⑦？期年之后（期：滿一年）⑧？能謗譏于市朝（謗：公開指責(zé)別人的過失;譏：微言諷刺）（注：諷：微言勸諫）

古語說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是閱讀即將所學(xué)課本內(nèi)容。預(yù)習(xí)的好處是很多的。有了預(yù)習(xí)的引領(lǐng)，學(xué)生可以學(xué)得更加主動。因為預(yù)習(xí)能夠抓住學(xué)習(xí)的主動權(quán);預(yù)習(xí)能夠提高聽課的效率;預(yù)習(xí)能夠提高記筆記的能力;預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容布置具體的有針對性的預(yù)習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生獨立地解決，并在課堂上共同探討。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自己主動性，在無形中鍛煉了學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重自主學(xué)習(xí)與自我體驗的培養(yǎng)

“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)模式是課改背景下課堂的一大特色。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)生充分地發(fā)揮其“主體”作用。讓學(xué)生在課堂上通過小組實驗、討論、合作、操作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)會自主學(xué)習(xí)，也得注意教給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主閱讀中首先學(xué)會積累、運用語言。理解、鑒賞語言主要是對妙詞、美句、好段的理解與賞析;其次是學(xué)會摘錄，積累詞句。理解并會鑒賞語言才能有意識、有目的去積累摘錄;再次是根據(jù)文本，運用語言，提升表達能力;最后是理解文意、增加情感體驗、達到審美享受的更高層次。例如《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學(xué)中，在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，更加注重“整體感知、合作探究、自我體驗”的環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：整體感知：（1）文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，寫的是由一件家庭瑣事，這件事是什么？（2）反復(fù)閱讀并認真思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？（3）諷諫結(jié)果如何？

第二環(huán)節(jié)：合作探究：（1）由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。（2）由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸：（討論交流）鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？

三、注重三個維度與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，語文教學(xué)采用的是填鴨式的教學(xué)方式，教師與學(xué)生的關(guān)系是純粹的教與學(xué)的關(guān)系。一篇課文要求學(xué)生掌握三個維度的學(xué)習(xí)，即“知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”，注重文章整體“初步感知”;注重重點語段的分析，進一步理解文章的思想內(nèi)容。

如：《福樓拜家的星期天》的教學(xué)，第一遍要求學(xué)生攻克課內(nèi)生字詞，再閱讀之后，了解了文章的故事梗概。這篇課文重點是描寫人物，因此我指導(dǎo)學(xué)生摘錄重點表現(xiàn)人物特點的語句，然后通過人物特點，反觀全文，歸納這些人物的共性特征，并總結(jié)文章在描寫人物時用了哪些方法;最后從文章內(nèi)涵中，看看能受到哪些啟發(fā)來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。作者正是抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。這篇文章描寫每個人物的肖像、語言、行動，人物之間的交流，表現(xiàn)作者樂觀、積極、向上的生活態(tài)度和創(chuàng)作熱情。由此，這篇課文從人物的共性中看出作者傳達給我們“熱愛生活”的價值觀，因此熱愛生活，所以這些文學(xué)家都熱愛文學(xué)。我為此借機倡導(dǎo)學(xué)生用一顆積極、熱情的心去熱愛生活、熱愛人生。在新的課程理念、新的教育理念指導(dǎo)下，我在不斷地學(xué)習(xí)、思考、實驗與探索著。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以在積極引導(dǎo)前提下，讓學(xué)生充分地思考，并展開想象，大膽地提出自己的見解。當學(xué)生的思維能力發(fā)展了，自主性學(xué)習(xí)能力也就相應(yīng)得到提高了。