英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

石麗佳

【摘要】寫作在中學(xué)英語(yǔ)考試試卷中占有很大的比例，是英語(yǔ)教學(xué)的頭號(hào)重要任務(wù)。但是經(jīng)過調(diào)查分析，學(xué)生在寫作時(shí)普遍存在單詞語(yǔ)法錯(cuò)誤，內(nèi)容簡(jiǎn)單空洞，表達(dá)不清晰等情況，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。本文通過分析英語(yǔ)寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決辦法，目的在于提高英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查與分析

一、引言

隨著教育事業(yè)的改革以及新課標(biāo)的普及，對(duì)著中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)又提出了更高的要求。新課標(biāo)提出，學(xué)生必須能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行就留、溝通，能夠?qū)⒆约旱南敕ā⒂^點(diǎn)能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，并且表述的內(nèi)容要豐富、語(yǔ)句通順。但是，我國(guó)在教學(xué)中引進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科比較短，而且受到文化環(huán)境的限制，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問題，尤其是英語(yǔ)寫作上。在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生難以將課堂學(xué)習(xí)到的詞匯、句式、語(yǔ)法等轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言文字形式，寫作中又存在這樣那樣不一樣的問題，這種現(xiàn)象在一定程度上限制了我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育水平的提高與進(jìn)步，因此為了突破難點(diǎn)取得進(jìn)步與發(fā)展，那么就要解決中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的種種問題。

二、中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式落后。許多教師的教學(xué)方式是跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，教學(xué)中總不缺乏這樣的流程：課堂結(jié)束后給學(xué)生布置任務(wù)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，下一節(jié)課再進(jìn)行評(píng)講。這樣單一的任務(wù)教學(xué)模式是十分枯燥無味的，學(xué)生在這樣的環(huán)境中也絲毫感受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。另外，教師在教學(xué)中與學(xué)生的交流比較少，課堂上缺乏互動(dòng)性，因此教師難以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)具有強(qiáng)制性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得十分被動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及主觀能動(dòng)降低，教學(xué)效果也得到削減。

2.忽視英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性。教師對(duì)英語(yǔ)寫作不夠重視，課堂上組織的寫作練習(xí)也很少。我國(guó)很多的英語(yǔ)教師都在教學(xué)中側(cè)重于詞匯、語(yǔ)法以及閱讀方面的教學(xué)，忽略了英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性，忽略了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。即使有寫作的訓(xùn)練，但是寫作的主題也偏離了學(xué)生的日常生活，使得學(xué)生對(duì)寫作的興趣驟減，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.寫作訓(xùn)練少之又少。人，有著一種與生俱來的惰性，不督促就會(huì)一直怠慢下去，在學(xué)生這一群體中就有著這么一個(gè)共性。學(xué)生不重視平時(shí)的寫作練習(xí)，掌握的詞匯量不足，寫作粗心不注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，寫出來的句子又不通順、語(yǔ)法亂套以及詞語(yǔ)亂搭配。平時(shí)沒有寫日記的習(xí)慣，又或者寫作又不認(rèn)真，那么寫作的機(jī)會(huì)可謂少之又少。最后在考試中，就會(huì)出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，寫出的文章沒有重點(diǎn)，偏離中心這樣的現(xiàn)象。由于漢英的表達(dá)方式是存在差距的，在學(xué)生不了解西方文化的前提下，學(xué)生的寫作就會(huì)出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”。

4.寫作技巧沒有真正的實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師一味地強(qiáng)調(diào)作文的形式與語(yǔ)法的適應(yīng)規(guī)律，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的寫作技能訓(xùn)練。許多老師認(rèn)為提高寫作能力就是單純地在“寫”的上面訓(xùn)練，不知道需要融合英語(yǔ)教學(xué)中聽、說、讀、譯另外這4個(gè)因素。

三、中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略提出

1.更新教學(xué)理念、改進(jìn)方法。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮在自身在課堂上的主導(dǎo)作用，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)和教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)水平。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫作能力以及語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練，經(jīng)常布置貼近學(xué)生生活或者關(guān)乎時(shí)事熱點(diǎn)的寫作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和鍛煉學(xué)生的寫作技能，達(dá)到熟能生巧的效果。最重要的一點(diǎn)就是，提升教師自身的人格魅力，增加在課堂上與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，努力打造活躍和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)課。

2.利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，是主動(dòng)探索的一切動(dòng)力。教師在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以通過多媒體的方式來進(jìn)行，不僅活躍課堂的氣氛，減少學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，并且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的潛在興趣，又能增加讓學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.引進(jìn)微課新模式。現(xiàn)時(shí)流行的一種教學(xué)模式是微課模式。比如，可以讓學(xué)生登錄特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行微課教學(xué)。微課是以時(shí)長(zhǎng)為十分鐘左右的教師視頻為主要載體，圍繞教師在課堂上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。微課具有實(shí)踐短，內(nèi)容精，知識(shí)點(diǎn)突出的特點(diǎn)，容易讓學(xué)生集中注意力，是一個(gè)能打造高效課堂的一種有效教學(xué)手段。

4.積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀以及寫作訓(xùn)練。閱讀是寫作的基石，寫作能力的提高也并非是一朝一夕的事情，它需要學(xué)生在日常生活中不斷地閱讀、思考、摘抄文章，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累，才能提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。教師可以在課上課下引導(dǎo)或推薦學(xué)生閱讀一些相關(guān)的文章或者書籍，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生閱讀面的目的。另外，教師還可以在周末適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置寫作任務(wù)，具體的形式可以有日記周記、或者讀后感或者一部電影的觀后感，于娛樂中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，需要學(xué)生與老師的長(zhǎng)期的共同努力。教師應(yīng)當(dāng)即使改變落后的教學(xué)模式，采用時(shí)尚有效的教學(xué)方式，積極與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營(yíng)造良好和諧的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，學(xué)生也要提高自身的主動(dòng)性，好好利用課外的時(shí)間進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，積累素材，提高能力。

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