提高學生學習有效性的途徑

王金鳳

[摘要]提高學生學習的有效性，要做到以下幾點：培養習慣，激發興趣；明確目標，任務導學；適時點撥，重點指導；跟蹤練習，把握學情；當堂訓練，鞏固知識。

[關鍵詞]提高學習有效性

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060102

新一輪國家基礎教育課程改革，猶如春風撲面，給教育界帶來了一陣清新的空氣。新型的師生關系一改過去教師在臺上滔滔不絕地講，學生在臺下昏昏欲睡地聽的模式。更令人驚喜的是課堂教學發生了翻天覆地的變化：許多教師為了在課堂教學中充分發揮學生的主體性，讓學生主動參與課堂教學，學生由“紋絲不動”到“自由活動”，由“亦步亦趨”到“自主探究”。課堂的確是還給了學生，真正讓學生在快樂中學會學習，可是，這對學生學習的有效性提出了更高的要求。那么，如何提高學生學習的有效性呢？可以從以下幾方面入手。

一、培養習慣，激發興趣

我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”也有人說：“興趣是最好的老師。”可見，良好的習慣和濃厚的興趣與學生的健康成長和終身幸福有著非常密切的關系。學生在學習上存在的許多問題，其根本原因就是學習習慣不好、學習興趣不濃。良好的學習習慣，能使學習者從內心出發，不走彎路而達到高境界；而濃厚的學習興趣，又能引起學習動機，使學生把學習變成自覺的行動。因此，教師要高度重視培養學生良好的學習習慣，激發學生濃厚的學習興趣。學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣是提高教學有效性的重要途徑。

二、明確目標，任務導學

只有明確了目標，學生才會按照該目標不斷地努力。因此，要想提高學生學習的有效性，就要改變以往課程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹立課程目標意識，用好教材，通過知識技能的教授，最大限度地發揮教材的課程功能，以實現教學的發展功效和育人的本質功能。教師在每節課的課堂教學中必須出示非常明確的學習目標，發揮學生的自學能力，教會學生自學。讓學生自己把教學要求轉化成自己的學習目標，在任務導學的學習過程中獲得知識、自信、科學態度和理性精神。

三、適時點撥，重點指導

學生是課堂的主人，因此在課堂上，教師要讓學生動眼、動口、動手、動腦。幫助學生學會學習，這是教師必須具備的課堂教學理念。課堂教學中，學生的學習要與教師的思維同步，如果有不同的地方及時調節。教師要引導學生學會學習，鼓勵學生大膽質疑，在關鍵的地方設疑，引導學生找錯、改錯。對學生提出的帶有普遍性的問題，教師要讓學生參與討論，促進全體學生積極思維。這種在教師重點指導下的學生自主學習活動存在著一種有效的內在激勵機制，一旦學生充分了解所學知識的相互聯系和關系，理解其科學意義和社會意義，學生的學習興趣和探索興趣會油然而生。

四、跟蹤練習，把握學情

課堂教學的對象是學生，因此，真正的學情源于課堂，最有效的學情把握應是對課堂教學的高度關注。教師要密切關注學生的學習狀態，準確了解學生的體會和感受。可通過跟蹤練習的方式了解學情，從學生對待練習的熱情，可以感知學生對所學內容的興趣；從學生完成練習的質量，可以看出學生對課堂教學的接受能力和學習態度，這對確定學生再學習的起點具有至關重要的作用。而 “先學后教，當堂訓練”的教學模式，也增加了教學過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提供了廣闊的空間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要盡可能對學生在學習過程中的各種“可能”，通過跟蹤練習進行準確全面的了解，認真分析學生在學習新知方面所出現的問題。同時精心做好應對相關“可能”的預案分析，以便在遇到突發情況時能做出合理的處置和有效的引導。

五、當堂訓練，鞏固知識

當堂訓練是根據本節課的所學內容，就課本中的作業和基礎訓練的相關題而設計的，也就是讓學生運用本節課所學的新知識去解決實際問題。它既能檢測學生是否當堂達到了學習目標，又能引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。當堂訓練對于鞏固學生新學知識，發展學生能力以及達到學生學習的“堂堂清”“日日清”都起到十分重要的作用。當堂訓練中所選的題目既要有代表性，又要適量，確保學生在下課以前就能完成。教師在設計題目時更要注意低起點、多層次，既要有必做題，又要有選做題，以滿足好、中、差不同學生的學習需求。學生做練習要獨立完成，教師若發現有錯誤，不必馬上指出，而是在課下給予輔導。這樣既給了學生發表自己看法、個性解讀的機會，又有利于教師及時了解學生的學習情況，從而查漏補缺，進一步指導學生學習，提高學生學習的有效性。

（責任編輯袁妮）