高中生物實驗課堂中滲透生態文明觀的探索

趙鵬程

摘 ? ?要：本文通過提升教師自身、技術創新、制度方法等方面提出六點生物實驗教學中滲透生態文明教育的途徑，旨在深化高中生物實驗教學效果，提升生態文明建設教育意識。

關鍵詞：生物實驗教學;生態文明;策略途徑

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

生態文明旨在處理好人類、自然和社會的和諧發展關系，形成節約資源、能源和保護環境的經濟社會發展形態。黨中央將生態文明建設寫進黨的重要方針政策，體現了我國對人民負責、對世界負責的大國理想。高中生物實驗教學中給學生滲透生態文明觀，不僅是落實新課程教育目標的手段，同時也是提高學生道德修養素質，實現中華民族美麗“中國夢”的有效途徑。

1. 生物實驗課堂中滲透生態文明觀的基本內涵

準確、科學地理解生態文明的內涵，是將生態文明觀融入生物實驗課堂的前提。如今，我們已切身感受到資源緊缺、環境污染、生態系統退化、人口暴增、全球氣候變暖等生態問題，亂丟垃圾、浪費成災等生態不文明現象，這已與經濟、社會、政治、法制和中華民族傳統文化的佛道儒思想格格不入。生物課和生物實驗課堂是培養學生生態文明觀和保護生態良好行為的主陣地，在生物實驗課堂這樣的“陣地”中滲透生態文明觀，就要把握好以下內涵：（1）以人為本、以人為先;（2）節約優先、保護優先;（3）綠色實驗、循環發展;（4）可持續發展;（5）協調發展，和諧發展。

2 .生物實驗教學中滲透生態文明教育的途徑

2.1 深析教材內容，注重挖掘實驗與生態文明教育的銜接

教材知識體系可幫助引導學生認識生物與生物之間、生物與環境之間、人與其他生物之間以及人與最大生態系統生物圈之間的相互作用和影響。普通高中新課程人教版生物必修模塊共設計19個大綱實驗。教師需要深析教材內容，挖掘實驗內容與生態文明教育的銜接點，更好的開展生態文明教育。例如“調查人類常見的遺傳病”實驗中，提出問題讓學生分析遺傳病產生原因，進一步引導學生環境污染等生態問題可加大人類疾病發病概率;在“探究水族箱中群落演替”實驗中，通過學生對水族箱生物群落的變化觀察，感受自然生態中物種多樣性銳減、土地沙漠化等生物和環境共同變遷的過程。

2.2 更新、改進實驗內容，從實驗準備、過程場景中滲透生態文明觀

新課改后教材對生物學基礎實驗也做了不斷改進，減少有毒、有害物質的使用與排放，體現了關愛學生，保護環境的生態文明觀。過去在做“葉綠體色素的提取與分離”實驗中提取色素用丙酮（易燃、易揮發、有毒性液體），現在替換成了無水乙醇（酒精），同時強調色素易溶于有機溶劑的物理特性，讓學生真正理解實驗目的和原理，由學生自己選擇真正適合本實驗的試劑。過去“二苯胺（有毒性）鑒定DNA”的實驗在新課改教材已不再是大綱實驗。在進行實驗準備和過程場景中也可滲透生態文明觀，在做用哺乳動物成熟紅細胞制備細胞膜實驗中給學生解釋本實驗的取材過程合理，與科學研究、探索奉獻并不矛盾，引導學生不亂捕殺虐待小動物，培養學生辯證理性的生態文明情懷。

2.3將條件允許的生態學實驗帶入室外，感受自然生態

生態學是研究生物與環境關系的科學，是學生能直接感受到宏觀和微觀相結合的科學。在實驗室研究神奇復雜的生態系統內部關系，不妨將學生置身自然生態系統中去親自感受、去探索。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”賦予微生物分解作用的浪漫情結，如果讓學生真正嗅到泥土芬芳的味道，分解者在生態系統中的不可或缺地位自然會理解。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的孤秋寂寥之美，在學生撿起片片紅葉，不禁不煞風景的問道：“冷秋時節，吸收綠光的色素去哪了？”置身一片茂密樹林，為什么明顯感覺濕潤和神清氣爽？人工農田生態系統為什么很快演替為荒草叢生之地？城市人口的劇增對人類生活環境的影響是什么……這些觸景之后對現象提出問題的心靈碰撞，可激發學生對生態環境的探索興趣，增強學生熱愛自然、保護環境、可持續發展意識。

2.4 通過研究性課題興趣學習活動滲透

研究性課題興趣活動是學生以小組為單位由老師指導學生實施的課余學習活動，它是對知識體系的完善過程和培養學生動手能力、探索精神的有力手段，也是高中生物實驗課堂的重要組成部分。例如為校園植物花草命名掛牌，美化綠化校園活動;調查護城河河岸污染物活動;調查植物園物種豐富度活動等，這些課題活動記錄整個活動的過程和收獲，最后自我評價和教師評價，形成活動調查報告冊并在校內交流展示。

2.5 巧用多媒體信息技術提升實驗的綠色程度

代化多媒體信息技術教學手段為開展綠色生物實驗提供了強有力的支持。一方面，通過計算機模擬實驗、演示實驗來完成一些在實驗室條件下無法實現、無法清楚觀察的現象;另一方面，利用信息技術手段提升實驗的技術水平和綠色化程度。例如色素提取和分離實驗用Flash動畫展示實驗結果和過程，可增強學生對真實實驗結果的理解，同時減少實驗耗材。

2.6 加強對學生生態危機意識和生態文明制度的教育

人類活動導致生態環境危機的例子在身邊屢見不鮮，工業廢水染紅的河流，重金屬有毒物質殺死的魚蝦，畸形的動物……無一不觸動每個人內心崇尚和諧自然的神經。不僅僅在生物實驗課堂要加強對學生的生態危機意識和生態文明制度教育培養，應將這種教育和意識滲透在身邊的每一個地方。

3 .小結

生物實驗課堂中應該重視滲透生態文明教育， 將生態文明教育與生物實驗過程感受融為一體，將中國特色社會主義生態文明建設的理念、原則和目標等融入和貫穿到中學生物實驗教學過程，內化學生的行為習慣和意識形態，樹立正確生態文明的情感態度和價值觀，成為生態文明建設的引領者和實踐者，早日實現美麗中國的中國夢。

（注：本文是甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年度課題《新課改高中生物實驗教學有效性研究》（課題批準號：GS[2014]GHB0440）階段性研究成果之一 ）