淺談職高英語教學的有效課堂導入

張麗娜

[摘要]導入作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一，直接影響教學的效果。結(jié)合教學實際，論述職高英語教學中有效導入的方法。

[關鍵詞]職高英語課堂教學導入方法

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060119

一、引言

導入，也稱導課，是課堂教學中一個至關重要的環(huán)節(jié)。成功的導入不但能體現(xiàn)教師深厚的語言功底和先進的教學理念，而且能夠聯(lián)系新舊知識，預示課堂的高潮和結(jié)局，引導學生的思維方向，為整堂課的順利進行打下良好的基礎。

二、課堂有效導入的方法

1.多媒體技術導入法

多媒體技術在課堂教學中的應用既是現(xiàn)代科技與先進教學理論相結(jié)合的范例，又為課堂教學這門藝術錦上添花。教學過程中，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設逼真的語言運用情景，使課本的知識更加形象化和具體化，從而激發(fā)學生的學習熱情和主動性。以職高英語（基礎模塊）下冊第1單元為例，本單元的課文The Great Wall 就適合運用多媒體技術進行導入。單純的語言文字很難描述長城之美，圖片、視頻的運用能夠最大限度地呈現(xiàn)文章主題。筆者在教學中先播放《最美中國》欄目中一段介紹長城的視頻，展現(xiàn)長城在一年四季不同時節(jié)的美景，通過聲音、視頻影像的刺激，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。然后，讓學生去閱讀課文，尋找更多關于長城的知識。這樣的導入不僅順利地引到要學習的內(nèi)容，更激發(fā)了學生的學習興趣，達到寓教于樂的效果。

2.發(fā)散性設問導入法

通過問題導入新課是英語教師在課堂教學中普遍采用的方法之一。教師以當堂課的內(nèi)容為中心，結(jié)合學生的認知水平，提出一系列具有思考性或開放性的問題，引發(fā)學生圍繞話題展開思考。發(fā)散性設問導入法可以充分調(diào)動學生的思維和好奇心，為接下來的教學埋下伏筆。例如，職高英語（基礎模塊）上冊第12單元Festival的中心話題為節(jié)日，課文為The Spring Festival。在單元教學開始時，筆者先提出以下問題讓學生去思考： ①When is the Spring Festival？ ②When do people usually start preparing for the celebration of the Spring Festival？ ③What do people usually do at midnight on the Lunar New Years Eve？ 通過這些問題既使學生的現(xiàn)實生活與課文內(nèi)容有效地銜接在一起，又將整個課文的中心內(nèi)容清晰地表達出來，實現(xiàn)更有效的教學。

3.頭腦風暴導入法

頭腦風暴是由美國創(chuàng)造學家A.F.奧斯本提出的一種激發(fā)性思維的方法，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地運用于英語課堂教學中。現(xiàn)行的職高英語教材都是依據(jù)單元的體例進行編寫的，每個單元包含一個話題（topic） ，單元內(nèi)的教學材料都圍繞該話題展開。對于學生熟悉的單元話題，教師就可以在課堂教學中以該話題為中心，讓學生進行一次頭腦風暴，鼓勵學生積極發(fā)表自己的意見，然后進行總結(jié)。這樣既能調(diào)動學生的積極性，又能拓展學生的思維能力，為接下來的學習奠定基礎。職高英語（基礎模塊）上冊第5單元Food是以食物為話題的單元，學生對此話題非常熟悉。筆者本單元的導入環(huán)節(jié)先在黑板上寫出單詞Food，然后要求學生進行一次頭腦風暴：說出一些與食物相關的英語單詞。在這項活動中，學生可以熟悉與食物相關的生詞，為理解和掌握課文做好準備。同時，教師還可以精心設計板書，將學生說出的單詞按照健康食物（healthy food）和垃圾食物（junk food）分成兩類，在教學中培養(yǎng)學生正確的飲食習慣，實現(xiàn)德育教育。

4.游戲活動導入法

著名教育家蘇霍姆林斯基認為，“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。游戲活動導入法恰好與這一理念相契合。職業(yè)高中的學生英語基礎普遍較差，對英語學習的興趣不高。游戲則可以讓他們對學習產(chǎn)生興奮和期待，形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需要和強大動力。在職高英語（基礎模塊）上冊第6單元Weather教學的導入環(huán)節(jié)，筆者就設計了一項游戲進行導入。首先將班級的學生分成若干小組，然后，將兒歌How is the weather？ 設計成聽歌填空練習，要求學生在聽歌的同時，填出sunny， windy， rainy， snowy等描繪天氣狀況的單詞，最后依據(jù)每組的準確率分出勝負。這樣的導入不僅讓學生熟悉了重點單詞，更調(diào)動了學生的學習熱情和學習興趣。

三、結(jié)束語

課堂教學是一門藝術，良好的導入不僅要求教師具有一流的英語水平，也是對教師教學技藝的考驗。課堂教學導入的藝術不但能調(diào)動學生的學習情緒，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；而且能幫助教師順利開展課堂教學，取得更好的教學效果。

[參考文獻]

胡艷.巧用導入藝術，提高課堂實效—論高中英語課堂的有效導入策略[J]. 譯林， 2013（2）.

（責任編輯斯陌）