淺談中職美術的生活化教學

王文斌

[摘要]生活化的教學模式是當前教育的一種理想追求，更是現代中職美術教學發展改革的必然方向。結合中職學生的特點，把生活化教學運用到美術課堂上來，就是要引導學生從生活中發現美、感受美，使學生更好地運用美術知識去解決生活中的實際問題，提高學生的美術素養。

[關鍵詞]中職美術教育生活化教學

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060120

關于美術課堂教學的“生活化”問題，陶行知先生早在上世紀30年代就曾經提出了“生活即教育”，并多次解釋過什么是生活教育，即“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”確立了以生活為中心的課程思想，讓課程回歸生活，生活回歸課程，揭示了課程源于生活的真諦。

一、中職美術教學現狀

在大力提倡素質教育的今天，美術課程作為中職教育的必修課，在提高學生的美術基本技能、提升美術欣賞能力和形成正確的審美觀等方面具有獨特的教育功能。但在目前中職美術教學中存在一些不利于學生美術學習和自身發展的地方。在以往的美術教育中，學生對于美術學習的認識，大多數都會覺得美術就是畫畫，很少深入了解文化背景和聯系實際生活。教師在平時的美術教學中也往往過多地偏重于知識和技能，忽視了美術教學與實際生活應用相結合，學生體會不到美術的實用價值，更不會用所學的美術知識美化生活。從而使得學生學習的積極性不高，教師的教學效果不佳。因此，在現代化中職美術教學中，教師必須賦予課堂足夠的文化底蘊和生活感悟，這樣才能使學生發現美、創造美和傳承美。

二、中職美術生活化教學的提出

要實現中職美術教學的生活化，聯系新課程標準的實施，我們對教師提出了更高的要求。教師除了要注意教學方式、貼近生活，同時還要根據學生的實際情況，制定相應的教學計劃和方法，豐富課堂教學，提高教學質量。因此，在美術課堂教學中，教師必須滲透生活化教學，幫助學生去進行觀察，從而增強感知生活的能力，加強美術與生活的有機聯系，最終提高審美情操。

三、中職美術生活化教學策略

（1）創設生活化的情境問題

在中職美術課堂教學實施過程中，教師可以把教材中比較抽象的美術概念轉化成學生較為熟悉的生活化問題。在講物體的構成這一課時，可以把物體的每個部分構成分解為生活中的幾何形體，如圓形、梯形、正方形等。以啤酒瓶為例，上半部可以分解為長方形，中間部分分解為梯形，下半部分解為長方形，將它們沿中線旋轉360°就變成了啤酒瓶的外形。所以說，在教學過程中，我們要以學生為主導，根據學生固有的生活經驗創設問題情境，從而充分發揮學生的想象力，使學生領會到美術知識存在的價值和意義，激發學生學習的原動力。

（2）搜集生活化的創作元素

要從最普通的生活中發掘美術創作的元素，感受美就在我們生活中。在開展美術教學時，課堂教學中要引入生活中的創意主題，這些主題的創作需依據學生的實際生活經驗，加上足夠的創造創新能力，最后呈現有美感的作品。在學生著手創作時，引導他們留心觀察生活中的細節，發現和搜集生活中的美術創作元素。

（3）培養生活化的審美情趣

在課堂教學中，教師應該引導學生從不同角度看待問題，體會畫中的深刻內涵，提升學生的審美情趣，使學生形成獨特的審美風格。比如在欣賞西方丟勒的《畫家之母肖像》時，從外形上可以看出她是一位丑陋的老太太；從畫家所表達的內涵來分析體現的是丟勒對母親的深厚崇敬熱愛之情。所以我們不僅要讓學生只用眼睛看，還要理解畫家所表達的內心深處的深刻情感。

（4）進行生活化的成果評價

美術課程學習的效果是學生學習后的直接體現，學生的思想態度也在其中得到顯示。而生活化的評價就是從日常行為中評價學生，如學生的學習態度和能力、創作和創新能力、合作和交流表達能力等。在進行寫生靜物素描時，有些學生雖然很努力地畫，但由于缺少對物體的認真觀察和分析，往往會造成對物體的表現不夠完整，不夠準確，甚至丟三落四；有些學生則通過認真觀察和思考，所描繪的物體形象完美，并且能夠幫助別的同學修正繪畫中的不足。

美術源于生活，而高于生活。為了讓美術課真正成為中職學生所喜愛的課程，作為一名中職美術教師，我們有義務也必須改變傳統的教學模式，積極探索一種適合中職學生特點的教學方法。而要實現美術課的教學生活化，就要努力做到美術與生活的有機結合，使美術課堂真正的貼近學生，從而激發學生的學習興趣，有效促進學生美術素養的發展。而中職美術的教學生活化這一課題，仍需要不斷的實踐，不斷的探索。

[參考文獻]

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（責任編輯斯陌）