談中專生心理弱點和心理課程教學

劉宇華

[摘要]中職學校的目標是為社會輸送各方面的個性人才，培養教育好中專生是國家發展教育的一個分支，是促進人才培養、社會就業大發展的積極體現。中專生的心理課程教育不容忽視，把握中專生現階段發展規律，科學管理、有效指導、明確目標、促進全體中專生健康個性的發展。

[關鍵詞]中專生弱點心理個性

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060127

有關資料調查結果顯示，目前中專生的處境令人擔憂，當前職業中專青少年學生的心理障礙問題已經日益明顯，在不同程度上影響其學校學習和生活，不僅給教育者、家長的教育工作帶來了困擾，阻礙了他們更好的學習發展，甚至影響其未來道路的順利程度。因此，面對中專生存在的種種陋習、不良現象，作為教育者應該做出相應的努力，關愛學生身心健康發展、注重學習生活引導、學會分析學生問題存在的關鍵，進而因材施教，懸崖勒馬，科學指導，盡到作為教師的責任，促進學生朝良好的方向發展。

一、中專生的狀態弱點

1.學習上進心不足

中專大多數都是初中生畢業后因考不上重點高中，與心目中的學習環境失之交臂而被迫選擇的，覺得努力了那么久還是進不了高中，對學習產生了失望感，個性變得軟弱而多變；有部分學生是因為家里條件的限制，家長送讀不了高中，但是他們又有心繼續學習，不想早早就混入社會為柴米油鹽而奔波，最后被迫進中專學校，盡管還是讀書學習，但心理產生的失落感與卑微感使他們放不開心情，陷入自己脆弱且矛盾重重的思想負擔中無法自拔，一定程度上影響了學習生活的順利進行。

2.經濟基礎有限

有部分學生是因為考不上高中又不想工作，恰巧家里有點錢，希望能在中專學校里混個畢業證；有的家長因為常年在外打工賺錢，無法看照孩子，所以對他們的學習采取放羊政策等等。這些學生在學校里都無心學習，反正家長也不怎么管，結果一旦脫離了初中高中的封閉式學習、教師們層層壓制的管理后得到釋放，更加表現得放縱，沒有規矩。

3.自身底子薄弱，學習動力不足

我們知道，現在的中職學校為了擴招，在不同層次不同類型上都招有學生。學生的個性發展、學歷層次、人生觀價值觀、生活學習方式等等都不盡相同，再加上學習安排不合理不規范，造成個性發展混亂，相互影響，生活方式差異產生各種各樣的矛盾沖突等。

二、中專心理課程的教學應注意的幾大問題

1.立足于學生的現實特點，因材施教

學生心里有落差，開始不相信自己，否定自己，不敢面對現實，逃避現實；在寬松自由的學校環境中開始放任自己，持消極的學習態度，開始在外在的環境中麻痹自己。心理課程中的理論內容要充分結合現實的情景向學生講解，讓他們感同身受，由此一來學生對心理知識的理解和接受會得心應手。針對學生身上存在的心理問題，教師要逐一分析，耐心、詳細透徹地向學生講述這些問題的由來和解決辦法，讓學生在活躍、熱烈的氛圍中既學到心理知識，又能針對性地解決自身問題。

2.著重以引導學生樹立上進心為主來開展心理教學

針對中專生的具體特點，作為心理學教師，應該抓住問題的關鍵，以此作為教學的出發點和著重點。中專生普遍存在信心不足的情況，他們對學習、生活和工作的積極性不高，這就嚴重影響到他們對未來的規劃和人生的前行。現在的中專生心理失調、偏常，各種心理障礙都非常明顯，成為學習上不小的阻礙，表現在：年齡的參差不齊，學生年齡在14至20歲，處于青少年時期，各生理心理方面還處于成長完善階段，造就了他們有著這樣或那樣的問題。

3.培養學生的創新精神和拼搏意志

盡管教育上加大對學生的管理力度，但中職學校的地位還是沒有提高。在世俗的眼光里，中職學校的學生都是小混混、不學無術、是“扶不起的阿斗”，這極易給學生在意識里形成錯誤的認識。他們認為就算畢業后也是干最苦最累的活替別人打工，在一定程度上挫傷了學習積極性，不利于身心健康的發展。社會上和網絡上一些書籍雜志、電視電影傳播的錯誤觀點，一些反面人物形象的錯誤引導，貶低中職學校的形象，詆毀中專生的學習活動等等，潛移默化傳播消極的思想，給學生帶來了困擾。

中職生心理問題表現多種多樣，比較復雜，職校生是一個不可忽視的群體，如果教育得當必是改變社會發展和城鄉建設的主力軍。面對中職生的種種心理問題，教育者要積極面對，從問題源頭上把關分析，進而給予正確的方法改正，培養學生不同的學習能力，積極應對未來，家長和廣大群眾也要持積極的觀點看待，支持中職教育。要重視中職生的心理教育，科學實踐，積極探索，狠抓落實，努力開拓心理教育新境界，把職校生素質教育落到實處。

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（責任編輯斯陌）