有效拓展，構(gòu)建活力綻放的閱讀課堂

盧菊杰

活力綻放的閱讀課堂對于有效提高初中語文教學(xué)來講十分重要，閱讀是語文的重要組成部分，為了貫徹落實新課程改革的要求，教師需要有針對性地對新課程改革后的初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和解決。有效拓展，構(gòu)建活力綻放的閱讀課堂，應(yīng)當(dāng)從有效課前教學(xué)準(zhǔn)備開始，為了使教學(xué)有一個有效的準(zhǔn)備，教師在備課的過程中應(yīng)當(dāng)確定出合理有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)工作，實施有效的閱讀教學(xué)是整個初中語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。本文根據(jù)目前初中語文閱讀課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻剖析，分別從課前的教學(xué)準(zhǔn)備以及課堂上的教學(xué)實施為主，提出了一系列教學(xué)措施。

一、有效的課前教學(xué)準(zhǔn)備是前提

教師備課的目的就是為了課堂教學(xué)能夠更加順利的開展，完整的課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從課前的教學(xué)準(zhǔn)備開始，充足的課前教學(xué)準(zhǔn)備對于確定學(xué)習(xí)目標(biāo)有著十分重要的作用，也能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。比如，在學(xué)習(xí)《散步》這一課內(nèi)容的時候，教師就應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面入手進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。

（一）確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于課前教學(xué)準(zhǔn)備而言是關(guān)鍵，《散步》這一課出現(xiàn)在七年級，所以在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，本文在設(shè)計目標(biāo)的時候就需要根據(jù)三維目標(biāo)來設(shè)定，把握初中語文的核心價值。在教學(xué)之前，需要充分地對作者的寫作意圖以及文本內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析，學(xué)生所需要預(yù)習(xí)的目標(biāo)如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握《散步》中所表達(dá)出的獨有的情趣、語言和意蘊。

2.根據(jù)文章的優(yōu)美語言鍛煉學(xué)生的閱讀和朗誦能力。

3.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的寫作意圖，產(chǎn)生對生命的感慨，激發(fā)初中生對生命的信念。

4.依據(jù)讀寫結(jié)合的原則積極引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章中的語言并學(xué)會運用語言。

（二）指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與文本對話的有效學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過怎樣的方式去進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建出活力綻放的閱讀課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點入手：

1.自主查閱資料。在學(xué)習(xí)《散步》之前，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們自主查閱相關(guān)資料，了解文章作者莫懷戚的寫作意圖并弄清楚文章的題材，將文本中出現(xiàn)的疑難字詞通過查詞典的方式標(biāo)注出來，以此來掃清閱讀的障礙。

2.了解文本大意。自主閱讀的主要目的就是對文章總體有一個整體的了解，在閱讀課文之后，就需要學(xué)生自己標(biāo)出相應(yīng)的自然段，并根據(jù)邏輯進(jìn)行分段，歸納出段落的大意，再在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上大致體會作者的寫作意圖。

3.回顧文章整體。在讀完課文之后，就需要學(xué)生進(jìn)行回顧，嘗試通過文章的語言感悟作者所要表達(dá)的生命之美，在整體上感受文章所隱藏的作者的思想感情，并劃出文章飽含作者情感的語句。

二、有效的導(dǎo)入語創(chuàng)造課堂氣氛

俗話說得好，好的開始是成功的一般，語文的閱讀課堂是否有效，有效的課堂導(dǎo)入十分重要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)和興趣，還能讓學(xué)生感受到一種自我效能的責(zé)任感。

再比如《散步》這篇文章，教師在開課之前就可以通過這種方式進(jìn)行導(dǎo)入：莫懷戚的《散步》是一篇語言文字十分優(yōu)美，寓意豐富的精美散文，也正是一篇運用580字凝結(jié)著真善美的生命贊歌。當(dāng)你們讀過這篇文章之后，就會感覺人生受到了一次道德的洗禮。讀了這篇文章之后你們會在親情、人性和生命之間完成一次心靈的旅行。

當(dāng)學(xué)生正聽的津津有味的時候，教師就可以開始適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生自我效能感：“大家的水平都是很高的，以大家的閱讀能力，你們閱讀這篇文章肯定是沒有任何問題的，但是……”教師的欲言又止會勾起學(xué)生的好奇心，接著，教師對同學(xué)們說：“并不是小瞧你們，而是因為這篇文章將親情、人性和生命這三點都展示了出來，對于剛剛步入初中的你們能夠找到文章中的這三個點嗎？”同學(xué)們聽到教師這種話語，瞬間就會燃?xì)舛分荆_始用實際行動來證明自己的實力，大家也開始紛紛尋找教師給的問題答案。

三、有效的師生對話和諧閱讀氛圍

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出閱讀教學(xué)正是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程，之前我們談到應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課前教學(xué)導(dǎo)入，這也為學(xué)生與教材和作者之間的對話提供了機(jī)會，但這種對話式的閱讀課堂能夠有效構(gòu)建最重要的一個特征就是教師與學(xué)生之間能否和諧的相處和互相學(xué)習(xí)。所以，教師要善于在文本中發(fā)現(xiàn)文章的核心內(nèi)容并提出問題，根據(jù)這些問題再來指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)去讀些什么。

比如，《散步》這一課內(nèi)容，教師就可以組織學(xué)生與文本以及作者之間產(chǎn)生深層次的對話，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：課文講述的故事雖然是平凡小事，語言也簡單易懂，但是這些簡單平淡的語言卻蘊含著十分真摯的情感，下面，大家就可以去閱讀全文，將你們認(rèn)為最有研究價值的問題記錄下來，再以小組為單位進(jìn)行組間交流。小組交流的問題應(yīng)當(dāng)是教師提前給出的：“《散步》這篇文章的語言很美，但是為什么題目卻用了一個簡單的‘散步呢？文章開頭寫到‘我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。文章開頭幾個人物的順序能否調(diào)換呢？”等等類似的問題都可以用來創(chuàng)造出和諧的閱讀氛圍。

總而言之，要想解決閱讀課堂教學(xué)中的種種問題，就需要進(jìn)行有效的拓展，構(gòu)建出活力綻放的閱讀課堂，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)改革的健康發(fā)展，教師只有通過有效的教學(xué)指導(dǎo)，將教學(xué)理論應(yīng)用于實踐，才能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力。

★作者單位：江蘇宿遷市宿豫區(qū)實驗初級中學(xué)。