交際法在初中英語教學中的應用

林珍妮

【摘要】培養學生的交際能力和綜合語言應用能力是初中英語教學的主要目的，然而，受傳統教學方式的影響，在教學實際過程中，一些中學英語教師過度重視詞匯和語法的講授，導致學生只會考試，不會英語運用。而交際法在初中英語教學的應用能在很大程度上解決這種問題，因此，本文將對交際法在初中英語教學中的應用進行研究分析。

【關鍵詞】交際教學法 初中英語

近年來，隨著教學改革的持續深入，初中英語教學取得了很大的進步，教學實踐中教學方法的應用與研究得到了非常廣泛的應用。在初中英語教學中，交際教學法在初中英語教育教學中占據著非常重要的地位，在改變現存英語教學問題方面具有很大的作用。

一、交際教學法概述

1.交際教學法的理論概述。美國知名社會語言學家湯姆斯認為，一個專業語言學習者不但需要能夠根據語法要求組成常規句式，而且還需要能夠充分有效的進行語言應用。這一概念一經提出便得到了眾多教育工作者的廣泛稱贊與認可。隨著語言教育研究與應用的逐步發展，交際教學法的應用范圍不斷拓展。和其他語言教學法相比，交際語言教學法比較重視提升學生的語言綜合應用能力，注重根據語言環境和語言交際目的進行語言應用，進而逐步提升學生的語言能力。

2.交際教學法的應用原則。

第一，重視課堂活動作用的發揮。在交際教學法的實際應用中，教學活動具有周期性、廣泛性和穩定性的特點，且在時間上具有較高的要求。初中英語教師必須重視課堂游戲活動作用的發揮，提升學生的困難克服和問題處理能力，并為學生提供一定的語言操縱機會。這樣不但有助于教學質量的提升，而且還能增加教學的趣味性。

第二，使用英語進行實際操練。交際教學法在實際操作中，需要為學生提供必要的說話與讀寫機會，設置一定的情境模式，讓學生大膽的講出來，同時進行一定的動作和手勢配合，將交際情景生動形象的移入教學之中。

第三，突出學生的主體地位。交際教學中，教師需要了解和掌握所有學生的英語基本情況，在教學實際過程中非常發揮主導作用，調動學生學習的自主性和積極性，為學生提供盡可能多的英語交際時間、機會和情境，提升學生的英語學習興趣，讓他們逐漸形成良好的學習習慣以及掌握必要的學習技巧。

二、初中英語教學中交際教學法的形式

1.角色模擬扮演式。初中英語教學中角色的模擬和扮演，是為了讓實際教學過程更貼近學生的實際生活，激發學生的學習潛能。語言的形成是在現實生活與勞動過程的相互協作中形成的，教學中通過現實生活的模擬，可以提升學生在現實情境中的語言應用能力，同時通過特定角色的扮演，提升學生的語言反應能力。

2.任務式。交際教學法在初中英語教學的實際應用過程中，可對教學目標進行多層次、關聯性的分解，循序漸進、層層深入的給學生布置學習任務，并要求學生在預定的時間內完成任務。根據教學需要和學生實際情況進行各種形式的分組，可以是一個人或者多個人為一組，也可以是一個班級為一組，讓學生進行學習知識探討，教師給予學生一定的指導與幫扶，并對學生的討論結果進行適當的評價，這樣可以在很大程度上調動學生的參與積極性和活躍度，讓學生在潛移默化間加入到英語訓練之中。同時，這種相對比較民主的方式對于教學而言是十分有利的，有助于促進學生的自由創作與實際應用水平的提升。

3.討論辯論式。學生在掌握一定的英語水平之后，教師可以組織學生進行討論和辯論，教師在設定討論話題后，之后將學生進行分組，讓不同組的學生充分發揮自身的觀點，并進行積極的分析與討論，教師在這一過程中要充分注重學生辯論的依據性，帶兩組討論、分析結束后，讓學生自由的進行發揮。必須注意的是，辯論的結果并非是為了達成高度一致的觀點和意見，而是讓學生充分進行思維擴散，提升他們的語言表達能力和英語思維能力。

4.問題解決式。在教學中，當遇到學習問題時，教師可以將學生進行分組，根據教學的實際情況，將英語文章劃分為不同的部分，每個小組領取一定的劃分任務，對文章中的翻譯、詞匯、語法等問題進行解答，這個過程學生既可以查閱資料，也可以向老師提問，只求任務的順利完成；或者教師在文章閱讀前，設置一定的任務，讓學生在文章閱讀的過程中尋找問題答案，問題可以是根據文章要求設置，也可以是教師自己設置，需要注意的是，設置的問題最好是開放式的，這樣學生就不會是只是為了任務而學習。在閱讀后，教師要鼓勵學生闡述自身的觀點和感受，提升他們對英語的感受力和對英語文章的領悟能力。當然，學生在問題解答過程中，可以適當的進行一定的討論，這樣不但可以培養學生的集體意識，還能夠鍛煉他們的概括表達能力。

5.交際游戲式。交際游戲活動是一種十分有效的教學活動，它通過將學生吸引至游戲式的教學情境中，并采取多樣性的交際游戲活動，讓學生在愉悅、輕松的學習氛圍中學習語言知識。比如，教師通過特定圖片的制定，讓學生在不知道圖片內容的情況下，向教師提問圖片內容，并根據所提問題猜測圖片內容。這種游戲方式在教學中也可以通過小組的形式進行，組內一位通過通過情景設想，讓其他同學進行提問，并根據提問進行內容猜測。

總之，教師必須能夠真正領會交際教學法的實質，遵循其基本原則，改變教學方式，這樣才能逐漸提升初中英語的教學水平，讓學生真正具備語言綜合應用能力。

參考文獻：

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