淺議高考改革與農村高中英語教學

羅朝甫

【摘要】隨著新課改的進程，各地的高考改革方案也相繼出臺，高考改革對農村高中英語教學產生了很大的影響，引起了社會的關注。面對本來就存在諸多問題的農村英語教學時，對于即將開始的高考改革，特別是英語學科的高考變化，我們不得不對農村高中的英語教學現狀和存在的問題，以及今后的發展做出思考，以便高考改革能夠順利實施，有利于農村高中學生的英語成績的提高，有利于教師的英語教學工作。

【關鍵詞】高考改革 農村高中 英語教學

隨著教育部新的高考改革方案的出臺，江蘇、上海、湖南、河北等地方高考改革方案也陸續蘊量出臺。此次高考改革讓大家特別關注的是：高考中語文增加分值，英語除了減少分值外，可能還會實行一年兩考。農村地區的學生的英語成績普遍不好，厭學情緒嚴重，高考英語的改革讓他們如釋重負；另一方面，對于英語成績好一點的同學，又影響了他們學習英語的積極性。面對這一新情況，在本就存在很多問題的農村英語教學中，必然會產生更多的問題。如何讓高考改革更好的有利于農村英語教學的發展，如何調整農村英語教學方法，是我們農村英語教師不得不思考的問題。

教育部高考初步改革的計劃一出臺，尤其是某些省市語文加分，英語減分的消息，在學生中引起很大波動：平時英語成績不好的學生興高采烈，大呼萬歲；而英語學得不錯，還指望著在高考中提分的學生，學習英語的積極性也受到重創。

新的高考改革方案出臺后，各個地方都在蘊量地方的高考改革方案，有點已經出臺，有的還沒有，目前貴州的高考改革方案也沒有出臺。但是，學生和家長有著各種各樣的反應，流傳著不同的高考改革的解讀版本，連我們英語教師自身也把握不準。作為農村的一線高中英語教師，有責任和義務做好學生的穩定工作，我們要對高考改革的政策密切關注，隨時掌握最新動態，了解官方發布的權威消息。在學校和英語教師中形成統一的口徑，讓學生和家長充分認識高考改革新形勢下英語學科高考的動態和發展方向。

要讓學生明白，高考英語改革是要改變長期以來應試英語的不利因素，對于教育部出臺的高考改革方案中關于高考中英語學科分值減少的問題，并不代表不需要學習和重視英語，而是更進一步強化了英語高考的靈活性和體現了英語在高考中的重要性。其中高考中英語改革也是為了降低英語學習和英語考試的難度，比如方案中提到的高考英語單詞量由現在的3500詞將減少到3080詞，試題難度可能也會相應降低，這對農村地區的學生來說，無疑是利大于弊。

改革方案中對于英語高考的改革方向很明確，就是要將高考中的英語考試推向社會，并實行一年多考，實現英語教師率先擺脫應試教育束縛的目的，回歸英語語言教學的本來面目。截止2015年年底，除個別省市出臺了地方高考改革方案外，大部分地方的高考改革方案都還沒有出來，據官網消息，2016年應該會有很多省份根據教育部的方案做出相應的地方政策。

隨著經濟的發展，各方面都面臨全球化是大勢所趨。而英語在未來的國際交流著，必然會繼續扮演著重要的角色。這就說明，高考改革中對于英語學科考試的改革，更加體現了英語的重要性。從新課程標準和高考改革方案中不難看出，高考改革就是需要改變當今應試教育體制下英語的單一的考核辦法，讓學生脫離考試的“機器”，脫離啞巴英語，真正的提高學生英語的表達能力與運用能力，讓學生通過學習英語，能夠適應未來社會英語交際。作為農村地區的英語教師，更要清醒的意識到新形勢的重要性，要改變英語教學方法以適應高考改革的目的。同時也提醒我們的學生，不管高考改革中英語考試的具體要求是什么，我們都要努力學好英語。在今后的英語教學過程中，需要注重學生的語言運用能力和學生的綜合素質的提高，我們本身處于農村地區，存在很多問題，我們要以不變應萬變，實現高考中對于英語教學改革的目的。

從已經出臺的省市的高考改革方案中不難看出，對于英語口語的教學要求并沒有降低。而英語口語對于農村地區的學生來說，由于語境的缺乏，困難很大。長期的教學經驗表明：學習語言，最有效的方法是在一定的語言環境中學習。所以，在高考改革后的英語口語教學中，教師在課堂上的情景教學方法仍然是有效的法寶。我們仍然可以根據教學內容創設特定的情景，讓學生編對話和表演，讓學生置身于創設的語境中學習，對英語不再害怕和討厭，從而提高學生的英語綜合運用能力。我們都深有體會，只有讓學生不斷的在嘗試新鮮的學習過程中，他們才會感興趣，才會積極主動的去學習。

面對高考改革，不僅改變考試，更多的是要改變我們教師的教學方法。農村地區的英語教學，需要在新的高考改革驅動下，實現徹底的改變，改變觀念，改變教學方法，真正實現合作探究。新高考改革，新課改的理念沒有變，仍然提倡學生自主合作探究的學習方式，英語學科亦然。農村地區經濟落后，教育情況不樂觀，教師任務重，教學班額大是事實。今后會用什么版本的教材不得而知，但是就目前我們使用的外研版英語教材為例，我們教師可根據要學習的模塊，將所任教班級在班內劃分成幾個學習小組，課前讓學生預習，讓學生查閱相關工具書和資料，組內進行資源整合。上課的時候，選出代表提出在預習中出現的問題，然后進行討論和糾正，師生共同探究所學知識的重難點。

總之，在高考改革的新形式下，我們要抓住改革的核心和機遇，改變教學觀念和教學方法，改變不好的評價機制，適應英語改革的需要，促進學生英語綜合能力。克服農村地區英語教學的不利因素，充分發揮可利用的資源，讓農村地區的英語教學突破“瓶頸”，有利于學生的發展，有利于高考改革后的英語教學。