向高效的初中語文課堂要質量

才華南杰

【摘 要】初中語文新課標中提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，語文教育應該而且能夠為造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。”課標中的這段話無形中對從事語文教學的老師提出了更高的要求。

【關鍵詞】初中語文 高效課堂 素養

我們應該充分認識到，語文是影響學生一生至關重要的一門基礎學科，語文教學的成敗，切實關系到學生身心能否健康成長。基于這一點，向語文課堂要質量，是擺在每位語文老師面前的重要問題。那么，怎樣才能提高語文課堂教學質量，結合多年的教學積累，我想談談個人的一些粗淺認識。

首先，以學生為主體，教師為主導，培養良好的思維習慣。

一個優秀的語文教師要善于面向全體學生，要明確學生的主體性，教師的主導性。“主體性”課堂教學不僅要關注學生對知識的掌握程度，更要關注學生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究而獲得的。要變學生“帶著教材走進教室”為“帶著問題走向教師”，把學習的主動權交給學生，引導學生自覺的積極主動的參與教學的全過程，以便提高學生的語文能力，使之形成良好的思維習慣。

其次，要給學生豐富的情感，要用愛心對待學生。

前面提到，課堂上學生是主體，教師是引導者，教師要把學生放在第一位。但在具體的語文課程實施中，我們發現仍然有很多學生被動學習甚至厭惡學習語文。在這些學生眼里，知識是枯燥乏味的、是灰色的。蘇霍姆林斯基說，“如果教師不想方設法使學生產生情緒，智力振奮的狀態就急于傳授知識，那么，這種知識能使學生產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情學習就會成為學生的負擔。”對學生而言，積極的情感比豐富的知識還重要。因此，沒有情感的教學是沒有生命力的。要改變這種現象，教師就要善于發掘蘊含于知識本身的情感，并善于藝術性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學生就會感受到其中的魅力和價值。他們在課堂上對教師所傳授的知識就會孜孜以求。課堂教學才會達到理想的境界。

要給學生以豐富的情感，教師就要用愛心對待學生，以情動人。如陶行知先生所說，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師懷著一顆愛心才能走進學生的心靈世界，只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，師生才會成為朋友，課堂才會成為樂園。

再有，培養學生的朗讀興趣，強化學生的朗讀能力。

語文讀為本。有云：書讀百遍，其義自現；又云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。由此看來，語文教學中，朗讀亦是提高教學質量的重要環節之一。學生投入到語文中的情感，同樣與朗讀有著密切的關系。試想，從古至今，那些偉大的文學家、詩人，都是捧著書本朗朗誦讀著向我們走來的！即使是課堂教學多元化的今天，成功的誦讀，仍是學生“身臨其境、熏陶感染、心領神會”的一種有效的方法。不過，我們要盡力杜絕那些一片混亂的喧囂式，節奏飛快的“拼命三郎式”，抑或是暮氣沉沉的“早課式”。這種朗讀只能讓學生為完成某種任務而淡化語文興趣，變得對語文更加的無動于衷。因此，科學的朗讀指導，是教師將學生引進語言文字殿堂的捷徑之一，也是語文教師必須重視的一個重要的教學環節。有效的朗讀可使學生的心靈得以凈化，精神得以升華！在美文朗讀中，學生總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創設的境界中去。朗讀中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。

最后，要關注學生個體差異，對學生一視同仁。

每一名學生都是一個獨立的個體，由于他們的年齡、生活環境、以及接受知識的能力等方面有所不同，所以他們獲得知識的效果和質量會有很大差異。一個班級亦或年級中，在語文這方面總會有學習上的優等生和學困生，我們在傳授知識的過程中不能只關注那些優生，更應該關注學困生。對于這些學困生，教師要走近他們，與他們進行有效溝通，拉近彼此之間的心理距離。要知道，教師與學困生能否有效溝通，是轉化這些學生能否喜歡學習語文態度的關鍵。教師一旦和學生達成了有效溝通，對于這些學生的教育就會出現事半功倍的效果，并且在此基礎上更好的促進學困生的健康發展。反之，這些學困生不僅會越落越遠，而且從整體上大大影響語文的教學質量。因此，對學困生我們要把一只眼睛放在他們身上，多關心他們，平時在課堂上、以及日常學習中把他們和優生一視同仁，不要用“有色的眼鏡”去對待他們。批評時注意他們的感受等。所以說，走近學困生，也是語文課堂教學質量提高的關鍵一環。只有攻下了學困生這一堡壘，我們的教學質量才能明顯的提高。

以上是我對語文課堂教學的幾點感受。實在地說，有效地搞好語文課堂教學不是一件簡單的事。只要我們不斷的加強學習，不斷完善教學方法，積累經驗，長期保持一顆好奇心，處處為學生們著想，在為學生做些力所能及的事時，我們的教學質量也必然會一步一步的接近成功！從學生中來，到學生中去，學生永遠都是我們人生舞臺中最重要的主角！