任務驅動教學法在初中英語閱讀教學中的實踐運用

夏夢

【摘要】近年來，在科學和信息技術飛速發展的背景下，我國社會經濟取得巨大進步，在這種情況下，國家及社會的發展對人才的要求越來越高，積極加強教學改革、促進人才的全面培養具有重要意義。現階段，英語作為國際通用語言，具有重要教育價值。閱讀教學是初中英語教學中的重點，現階段，在積極進行教學改革的過程中，我國初中英語教師積極應用了任務驅動教學法，有效提升了學生自主學習能力和課堂教學效率，在這種情況下，積極進行該教學法的實踐研究具有重要作用。

【關鍵詞】任務驅動 初中英語 閱讀教學 實踐

英語教學注重培養學生聽、說、讀、寫四項基本技能，其中閱讀教學能夠促使學生在日常學習過程中，逐漸積累詞匯量，能夠提高理解能力。因此在初中英語教學當中具有重要意義。現階段，我國實施了新課程改革，希望通過轉變傳統的教學模式及理念，促進人才的全面培養。任務驅動教學法就是在這種情況下產生并有效應用于初中英語閱讀教學當中的。本文首先對任務驅動教學法進行了簡要介紹，并通過課前、課中及課后三個階段，對任務驅動教學法在初中英語閱讀教學中的實踐應用進行了詳細的探討。

一、任務驅動教學法簡介

任務驅動教學法在初中英語閱讀教學中的應用指的是，教師在充分了解學生基礎知識、閱讀能力的基礎上，對閱讀資料進行精心的準備，并以下發任務的形式，促使學生在學習過程中主動進行學習。在完成學習任務的過程中，學生可以以小組的形式進行互相幫助和分工，教師再針對學生完成任務的狀況對學生進行引導，促使學生對知識掌握的更加牢固。完成任務的過程中，學生的自主學習能力得到鍛煉，學生思維得到擴展，有助于理解能力、閱讀能力的提高。值得注意的是，教學過程中，教師必須同學生進行良好的溝通，有效指導學生的自主學習。

二、任務驅動教學法在初中英語閱讀教學中的實踐運用

1.有效設計課前學習任務。英語閱讀教學過程中，學生需要耐心進行大量閱讀，學習過程中將會遇到生詞、語法等知識，因此提升學生閱讀興趣是布置任務的關鍵。教師應針對閱讀內容，不斷創新任務內容，吸引學生進行自主閱讀。例如，可以讀前讓學生進行集體討論或調研方式，學生喜愛的漫畫閱讀材料積極引入課堂，同時促使學生在英語狀態下了解我國的文化等，教師應針對閱讀內容提出問題，促使學生在任務的驅動下來展開閱讀。

例如，八上人教版英語Unit 5 Do you want to watch a game show？ 一課的閱讀教學過程中，教師在課前可以帶領學生觀看世界第一部無聲卡通電影小片段，提升學生的學習興趣，引出Walt Disney名人，然后通過小組討論的方式談論大家熟知的迪士尼卡通角色，引導學生給出相關答案，并大膽說出自己的見解。學生在討論和組織語言的過程中，能夠閱讀興趣，對有效提升學生的閱讀能力具有重要意義。

2.充分發揮教師的課堂指導功能。任務驅動教學法在初中英語閱讀教學課堂中的有效應用，需要教師能夠充分發揮指導作用，將學生作為課堂主體，引導其積極主動的進行學習。我國傳統的初中英語教學，以教師為課堂教學主體，在展開閱讀教學的過程中，以教師的閱讀和思路為主，不僅枯燥乏味，不利于提升學生的學習興趣，同時也不利于學生閱讀能力的提高。

新時期，應用任務驅動教學法，教師應鼓勵學生自己進行文章閱讀并主動完成任務，這一過程中，遇到的任何問題、產生的任何想法，都應當大膽的表述出來，在共同討論過程中，學生的思維能力得到鍛煉，對英語的熱愛程度也有所加深。

在八上人教版英語Unit 5 Do you want to watch a game show？一課的教學過程中，教師在播放介紹美國星光大道的小視頻以后，可以組織學生對米老鼠卡通在美國的地位和該角色受歡迎的原因進行大膽的發言，同時在進行文章閱讀的過程中，將自己無法理解的知識內容標記出來，并以小組的形式共同解決問題，從而形成自主閱讀和完成任務的課堂氣氛。

3.重視閱讀后的知識強化。我國傳統的初中英語閱讀教學在實施過程中，以教師為課堂主體，進行知識的講解，學生只需要在課堂中跟上教師的思路即可。這種教學方式，不利于學生積極主動的參與到閱讀當中。新時期，在任務驅動教學法實施的背景下，學生能夠積極主動的參與到閱讀學習中來，學生完成任務以后，還應當進行良好的知識強化。教師以考試的形式對學生的課后復習進行考察，課題的難易程度根據閱讀文章的難度而進行調節。在進行課后考核的過程中，應當以小組的形式進行，學生在鞏固知識的同時，能夠提升團隊合作意識。例如，在 Unit8 Thanksgiving in the United States一課的教學過程中，學生經過課堂學習以后，教師可以引導學生思考以下問題，如Why do people celebrate it？How do people celebrate it now？等，促使學生以小組的形式進行將答案寫出來，學生通過思考，有效鞏固了知識，對于提升閱讀能力具有重要意義。

綜上所述，新時期，在積極實施新課程改革的背景下，我國初中英語教學應當積極引用任務驅動教學法，促使學生以完成任務的形式自主進行閱讀練習，教學過程中，教師可以根據不同學習內容，積極進行情境的創設，促使學生的注意力更加集中，并提升學習興趣，從而積極主動的展開閱讀學習，開始對文章內容進行思考，從而提升理解能力。科學布置學習任務能夠促使學生更加積極主動的展開學習。

參考文獻：

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