談英語課堂上學生活動

袁永紅

隨著英語新課程改革的步步推進，課堂教學改革已經成為根本。許多新的課改理念明確提出：課堂應該以學生為主體，教師為主導，學生活動為主線，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。我完全贊同這些提法，并且也在教學實踐中落實這些理念。但是，我們發現很多優質課、公開課、示范課都有一個共同的特點：學生在教室里“上躥下跳”，“自由組合”，甚至滿教室亂轉，整節課真是好不熱鬧，全體學生無不活躍。乍一看，學生成為了課堂的主體，學生得以充分的活動。其實，學生在這節課上的學習效果才是評價這節課的“硬指標”，也是教師課堂教學的最終目的。現在有很多老師陷入了“學生活動”的誤區，認為課堂越熱鬧效果越好，學生不停地走動就是學生活動。

在2015年9月24日下午，我應學校的要求在多媒體教室上一節英語公開課，上課不到20分鐘校長站起身就離開了教室。后來評課時才知道校長離開的原因是：學生沒有“活動”，課堂氣氛太安靜，這種課沒意思。得知這一評價后，首先，我回顧自己的教學設計，這節課是新目標九年級第二單元reading的第一課時，主要是通過閱讀理解讓學生學會解決問題的方法和技能，讓學生掌握運用上下文來來推測生詞或詞組的含義。我的出發點是：學生必須在“獨立思考、獨立完成”的基礎之上訓練，從而提高閱讀能力，就像考試一樣。然后再分析整個教學步驟也完全符合學生認知規律，整個過程環環相扣。最后水到渠成，達到了預期效果。于是我陷入了深思：那么英語課堂上教師應該如何組織學生活動，真正有意義的學生活動應該是怎樣的？

一、學生活動目標化

英語《課程標準》明確指出：“基礎教育階段英語課程標準的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。”因此，在課堂上，學生的活動必須在教師的指導下，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，使學生活動具有明確的目的；在課堂上，學生的活動形式必須根據本節課所學目標和任務來確定，而不是一味的學生離開座位走動；在課堂上學生的活動方式必須緊緊圍繞學生認知規律，使學生通過不同的活動方式來一步一步地完成不同學習目標，從而有針對性地來收獲知識和技能。

二、學生活動科學化

教師必須根據課堂任務要求設計學生活動，使學生活動具有科學性和合理性，以便更好的提高學生學習效率。實現學生活動科學化的途徑主要有：

1.動眼、耳、口、手。眾所周知，語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在英語課堂上，學生應該通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，通過不斷的動眼、耳、口、手，形成綜合運用能力。因此，聽、說、讀、寫既是學生的學習內容，也是學習手段，這些技能的培養必須由教師通過課堂來充分調動學生動眼、耳、口、手，這不僅有利于調動學生學習英語的主動性，也有利于學生養成良好的學習英語習慣。

2.動腦。它是一種“靜態的動”，是一種“看不到動”，但是，動腦是一種“無停止的動”，它是學生在課堂上學習的命脈，是各種學生活動的靈魂。不動腦的學習是盲目的學習，不動腦的學習是低效的學習，不動腦的學習是“假學習”。教師應在課堂上千方百計地使學生每時每刻學生都保持動腦的最佳狀態，讓學生動腦貫穿于不同的學習活動中去，逐漸的培養學生“不動腦不活動”的學習習慣，這有利于培養學生善于思考問題的能力，有利于提高學生思維邏輯判斷能力，有利于發展學生用英語解決問題的能力。

3.互動。在英語課堂上，學生互動是學生活動的主要途徑，它有利于營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生通過互動、交流和合作，共同分享收獲和成功，一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助。因此，教師在課堂教學過程中必須精心設計學生互動環節，把英語教學與學生互動有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展學生合作、協作精神。

三、學生活動自主化

“學生有自主學習能力”是基礎教育階段英語課程總體目標的最高級別，英語課堂上學生活動是靈活多樣的，活動的設計和應用必須因人、因時、因事而異。在英語教學過程中，教師要有意識地指導學生形成適合自己的學習活動，并且具有不斷調整自己的學習活動的能力，幫助學生有效的使用學習活動，實現課堂學生活動自主化，不僅有利于學生把握學習目標和方向、采用合理的活動方式、提高課堂學習效率，而且還有助于學生形成自主學習的能力和創新意識。

總之，教師要根據教學目標的需要，積極地、科學地組織學生高效的活動，學生活動要以學生學習英語知識、發展語言技能為出發點，以講實效為基本原則，轉變觀念，走出課堂學生活動的誤區，力爭做到課堂教學不作秀，不搞虛假，不流于形式，學生活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，發展學生用英語解決實際問題的能力。