小組合作學習在初中英語教學中的應用試論

周初旭

【摘要】隨著教育的改革和新課改的推進，傳統的教學弊端日益凸顯，為了能夠使教學方式適應當代的教育要求，促進學生全面發展，各科教師都對教學方式進行了相應的改革。初中英語作為初中教學的重點在教學方式上更得到了教師重視，通過多種教學方式的應用和實踐，小組合作式教學方式得到了教師的一致肯定。本文將圍繞小組合作學習在初中英語中的應用進行簡要的分析，并對應用中需要注意的問題進行闡述。希望以此為廣大的初中英語教師提供一些教學幫助。

【關鍵詞】小組合作學習 初中英語教學 應用

新課改中要求教師在教學中要以學生為教學中心，注重學生創新能力、思維能力、協作能力等綜合能力的培養。小組合作學習法恰好滿足新課改對教學方式的要求。初中英語教育屬于英語學科的基礎教學，而基礎教學是為學生的終身發展打基礎的重要時期，所以英語教師要重視對學生的交際能力以及團隊協作能力的培養。教師要根據具體的教學內容以及學生的能力為學生創造機會，引導學生與教師、同學共同合作學習，為學生營造共同學習和交流的機會。

一、 小組合作學習在初中英語教學中的應用

1.科學分組，合理分工。小組合作學習的教學基礎就是分組學習，因此正確、科學的分組方式尤為重要，一般采用的分組方式為，小組間的學習水平相當，組內學生能夠實現優等生帶學困生的方式。而且還要結合具體的教學內容，進行適當的調整。目前在教學中應用比較廣泛的分組方式為按座位分組。

首先按座位進行分組。按座位分組是指，按照學生平時的座次，使前后、左右臨近的學生成為一個小組，每個小組一般保持4-6人。按座位分組的方式無需調整座位，操作簡單、方便。為了能夠使小組間的水平相當，組內水平結構合理，教師需要根據學生的學習水平、認知能力以及興趣愛好為學生安排座次。分組確定后教師需要為學生安排課前、課中以及課后的合作內容。比如，課前教師可以引導學生對生詞進行查閱、根據預習的內容提出問題等。此外，教師還可以根據校園的環境、天氣的變化等要求學生進行課前演講報告，每個小組間進行資料收集、整理、總結，最后推薦一個組員做代表進行發言，這種方式能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

課中小組合作學習要與教學計劃和教學設計進行有機的融合。初中英語教材內容很多都與實際生活相關，為學生進行合作學習提供合理的素材。在課堂教學中，教師要根據學生的接受能力，結合教材內容，幫助學生設置情境，引導學生主動的進行語言交流活動。在進行小組學習時，教師要注意觀察每個學生的狀態以及學習的進展，及時為遇到問題的學生提供幫助。

同時，教師也要注意引導學生進行課后小組學習，比如，教師可以采用布置小組作業的方式，使學生進行小組學習。但是教師一定要明確小組合作作業的目的，不是為了使學生的作業統一，而是要學生在遇到不懂的問題時能夠集體探討，并且適當的對教學內容進行延伸，切勿使學生誤解小組合作學習的意義。

2.轉變教師角色。小組合作學習區別于傳統的教學方式，教師由教學傳教者轉變為學生學習的引導者和合作者。比如，在進行合作教學前，教師要為學生創設情境，引導學生進行思考；在教學中，教師要與學生共同學習，對學生的問題要給予及時的解答，這樣才能夠提高小組合作學習的效果。

二、 初中英語小組合作學習應注意的問題

1.注重學生基礎能力的培養。在小組合作學習中，既要突出合作的效果又要發揮個體的能力水平，所以在進行小組合作教學時，教師要注重學生基礎能力的培養。比如，小組合作方式需要學生具有一定的思考能力，所以教師就要注重學生獨立思考能力的培養、小組合作需要學生間進行有效的交流涉及到學生的聽和說，所以教師要注重學生對傾聽能力和表達能力的培養等，通過基礎能力的培養能夠提高小組合作學習的學習效率。

2.獨立學習與合作學習并重。合作學習能夠取得良好的效果，其主要是建立在個體努力的基礎上，所以在合作學習中不僅要看到合作取得的成果同時還要重視學生的個人思考能力。教師必須注意每個學生的狀態，使每個學生都能夠參與到學習和思考中，避免合作學習變成優等生發揮的陣地，使學困生沒有參與的機會。

3.正視教師的重要性。小組合作學習中學生是教學的主體，但是不代表教師在學習過程中不重要，教師是教學的引領者而不是局外人，所以教師要正確認識自己的角色。在教學中注意學生的動態，為學生提供教學的引導，當學生遇到問題時及時給予指導，并對學生的學習效果和成績進行總結，給予學生鼓勵，使學生在以后的學習中能夠再接再厲，保持對英語學習的好奇心和求知欲。

4.確保討論內容有意義。小組合作教學在初中英語學習中確實存在一定的優勢，但是不能因此而濫用。小組合作教學內容一定要具有合作和討論的價值，學生通過合作討論能夠確實學到知識或者提高能力。如果合作的目的性不明確、或者合作內容不必要，那么小組合作教學將失去應用的意義，甚至會起反作用。

三、結語

綜上，小組合作學習在初中英語中的應用能夠提高學生的學習水平和各項綜合能力，使學生的口語得到鍛煉。但是在教學過程中，教師要注意對教學內容以及情境的設置，同時要采用科學的分組方式，保證每個學生都能夠在小組學習中有所收獲，更要正確地認識教師的角色，為學生的學習起到引領和指導作用。

參考文獻：

[1]蔣曉玲.淺談初中英語小組合作學習[J].中小學外語教學（中學），2002，25（11）：26-28.