創(chuàng)設教學情境 打造高效小學英語語音教學課堂

朱燁玲

【摘要】本文從創(chuàng)設故事情境、歌謠情境、漫畫情境、圖片情境這幾個方面，探討了小學小學英語語音教學課堂中，創(chuàng)設教學情境，激活學生學習興趣與主動性，提升英語語音課堂教學質量的策略。

【關鍵詞】小學英語 語音教學 教學情境 創(chuàng)設策略

人教版PEP小學英語語音教學目標為讓學生掌握26個字母在英語單詞中的發(fā)音規(guī)律；掌握字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律；培養(yǎng)學生拼讀單詞（blending/making words）的能力；訓練學生拆分單詞的讀音，培養(yǎng)學生聽音能認、能寫（segmentation）的能力。結合語音教學目標，認真分析新課改中以人為本、因材施教的教學原則，提出創(chuàng)設教學情境，引導學生在趣味、和諧、自主的教學情境中，積極投入、體驗與實踐，打造高效小學英語語音教學課堂的策略。

一、創(chuàng)設故事情境，激活語音學習興趣

小學英語語音學習是英語學習的基礎，需要重視學生發(fā)音、聽音部分的教學。結合小學生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，小學生形象思維較強，可以采用有意義的語篇語境教學方法，從意義入手再過渡到音形展開教學。由此，創(chuàng)設故事情境（by story），從學生感興趣的趣味故事入手，運用多媒體設備的便利性，融合故事情節(jié)、畫面、聲音等，伴隨著故事的發(fā)展，引導學生學習發(fā)音、語調、句子重音等。

如學習a的發(fā)音時，引入小老鼠Zac的故事。畫面中播放，“Zac the rat”Zac is a rat（[r?t]），Zac sat on a can，The ants ran to the jam（[d??m]）；Zac had a pan（[p?n]），Zac had a fan（[f?n]），Zac had a nap（打盹），Have a go.”每句話對應一個動態(tài)的故事畫面，標示著小老鼠的動作，且配合聲音，引導學生跟讀。在讀幾遍后，教師引導學生探索與發(fā)現(xiàn)，ant讀音為[?nt]，總結出字母a在這些單詞中發(fā)音為/?/。通過創(chuàng)設故事情境，激活學生學習語音的興趣。

二、創(chuàng)設歌謠情境，強化語音練唱實踐

英語歌謠因為有朗朗上口的語調而備受小學生喜愛，練唱的時候有節(jié)奏，可以打節(jié)拍，還可以配合美妙的音樂與趣味動作，在輕松的歌謠學習過程中，掌握英語語音知識。更為重要的是，歌謠情境創(chuàng)設（by chant）后，對于激發(fā)學生自主練唱的興趣具有很大幫助。輕松活躍的情境，讓小學生情不自禁的被情境感染，而融入其中，參與到歌謠練唱中來，以此也達到了語音練習的目的。

三、創(chuàng)設動漫情境，引導模仿角色訓練

現(xiàn)階段，多媒體應該廣泛運用于教育教學的每個部分，語音教學也可以引入多媒體教學設備，運用技術的便利性，打造生態(tài)英語語音教學課堂。動漫融合了趣味的情節(jié)，每個角色都有獨特的個性、用語習慣、身份等，學生對動漫的興趣非常濃厚，他們熟悉動漫，也樂意結合動漫展開英語學習。由此，創(chuàng)設動漫情境（by cartoon），引導學生模仿角色展開語音發(fā)音、聽寫訓練，能提升學習效果。

四、創(chuàng)設謎語情境，打造語音生態(tài)課堂

結合小學生的個性特點、認知水平及身心發(fā)展規(guī)律進行分析，小學生好奇心較強，敢于探索未知事物，且好勝心較強。在教學的過程中，教師可以合理的運用這一特點，激發(fā)學生學習語音的積極性與主動性。創(chuàng)設謎語情境（by riddle），將語音學習融入到猜謎趣味活動中，培養(yǎng)學生聽音能認、能寫的能力，讓學生在激烈的猜謎環(huán)境中，挖掘自己的潛力，創(chuàng)新思維，深化學生的語音學習體驗。

如引入關于字母的猜謎游戲，引導學生猜想。“-Which letter is a drink？ T（tee[ti：]）-Which letter is around an island？ C（see[si：]）-Which letter is an animal？ B（bee[bi：]）- Which letter is a kind of vegetable？ P（pee[pi：]）（已給出答案）”學生們在猜謎的過程中，會回想26個字母，及相關聯(lián)的單詞，再回答出問題。另外，學生發(fā)現(xiàn)，這些單詞最后都以ee結尾，且發(fā)音都為/i：/，學生們像發(fā)現(xiàn)了新大陸，將這些發(fā)音規(guī)律記錄下來，深化了這次猜謎游戲的效果。

五、創(chuàng)設游戲情境，實現(xiàn)高效語音課堂

小學英語教學中，創(chuàng)設游戲情境（by game），也是非常好的語音教學方式。游戲具有形式多樣，富于變化的特點，能根據教學內容、教學目標的不同，合理設計與實施英語語音學習游戲，在游戲中，學生能全面參與，調動全體學生聽、說、讀、寫的興趣，從而提升英語語音學習質量。合理創(chuàng)設英語游戲情境，能基于學生身心發(fā)展需要，實現(xiàn)高效語音課堂為深入學習英語數(shù)字的發(fā)音，組織學生展開英文數(shù)字游戲活動。教師課前準備20張寫著100以內英文數(shù)字的卡片紙，在課堂上，教師隨即收取一張，并將學生分為2個小組，鼓勵學生猜數(shù)字。學生猜出數(shù)字，將數(shù)字寫在黑板上，再讀出自己的數(shù)字，教師說是low還是high了，如此其他小組再猜數(shù)字，輪流給予猜數(shù)字機會。

總結：通過創(chuàng)設多樣化的小學英語語音教學情境，如by story、by chant、by cartoon、by riddle、by game等，激活小學生語音思維，激發(fā)體驗、聆聽、拼讀、拼寫的興趣，讓學生在輕松、和諧、自主的學習氛圍中，快樂學習語音拼讀方法，循序漸進掌握語音規(guī)律，不斷學會聽音拼寫單詞，且掌握句子重音、連續(xù)、語調等。語音教學需要讓學生多聽、多練、多表達，在互動交流中，找出不足之處，加以糾正。由此，通過科學創(chuàng)設教學情境，能有效提升英語語音教學質量。

參考文獻：

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