讓快樂走進語文課堂

毛彩蓮

快樂是指人們在感受外部事物帶給內心的愉悅、滿足的心理狀態?？鞓肥钱斠粋€人在追求目標時達成的理想狀態和內心喜悅的激情。我們希望語文學習中的學生擁有這種心境狀態并使之得以無限的延長，從而使語文學習由苦事變為樂事，由低效學習變為高效學習。那么怎樣才能使學生在愉快的環境中成為的學習的主人呢？

一、讓學生當演員

語文課本中選編的例文，有的具有極強的故事性，無論是傳統講述授課法還是現行的高效課堂授課法，都不如以舞臺藝術的形式展現那么直觀及影響深刻。所以鼓勵學生演課本劇再好不過。實施過程：提前布置預習，查找資料，讀熟、讀懂課本，使他們大膽想象、聯想，編寫劇本，課外自覺自愿排練，課堂上以小組為單位（平行年級可以班為單位）進行演出比賽。這就給了學生自學的機會，也使寫作、實踐能力得到鍛煉。

我教《鴻門宴》一文時，兩個平行班，采用不同方式授課。一種為高效法。即老師事先編寫好導學案，首先自學，誦讀、識字、解詞、歸納文言現象、依據導學案解疑答惑。然后分組學習討論，集中觀點或疑問，再分組展示成果并質疑，最后師生共同解決問題。這樣共用三課時，課后檢查背誦及其他，能全文背誦且對答如流的寥寥無幾。另一種是讓他們表演課文內容，點評劇本及演出情況，最好再讓他們質疑，師生共同討論，集體探討答案，兩課時結束。我輕松自如，大部分同學能背誦全文，對課文理解也較為透徹，尤其是參與編劇，演出的同學表現更為出色。

二、讓學生當老師

現行語文課本編排的特點是，每單元三到四篇課文，兩篇講讀課，后面是自讀，單元學習的知識點及要掌握的重、難點，在講讀課中已涉及，自讀課文真正又不能“自讀”，可選擇語文功底扎實、口頭表達能力強的學生當老師。當然教師可為“老師”提供盡可能的資料，包括多媒體條件，當好課外顧問就行?！袄蠋煛边€要編寫導學案，引導學生學習、展示、質疑、答惑。讓學生在平等的條件下學習，學生會更輕松愉快，會取得意想不到的效果。課堂上，學生積極性很高，還提出了許多問題。例如學習《陳情表》時，神情憂郁的小男生聽著聽著抽泣了起來，聲音越來越大，“老師”瞬間束手無策，數秒過后，“老師”走向他，親切地說：“我能幫點什么嗎？”他慢慢抬頭，哭泣漸漸平息。原來是觸景生情，想起三年前就得了癡呆癥的奶奶。我們聆聽了他的訴說。大家紛紛表示周末、假日到他家幫助單親的媽媽，照顧有病的奶奶。由李密之孝感染到普通百姓之孝的感動，再到幼小愛心的傳播，若我上課或許就都省了，那將是多么遺憾的事??？蘇霍姆林斯基說的好“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下老師忘記了：上課這是教師和兒童的共同勞動，首先是由師生間關系來定的?！币箤W生樂學，就必須努力營造一種師生之間平等的民主和諧氣氛。

三、用演講代解答

我上《深刻與偉大的另一面是平和》時，讓學生以“我心中的魯迅”為題即興演講。瞬間，一雙雙手舉起。原想一兩個同學發言，然后再集中學習全文，六十名學生，要求演講的超過半數。我臨時決定放棄我努力準備的教學案，讓他們各抒己見。學生有不少獨到的見解。一位同學說魯迅如果不棄醫從文，他肯定是世界一流的醫生，他的藝術肯定勝過扁鵲、華佗，他的名氣必定大于白求恩了，那么他所賺取的錢或許多過比爾·蓋茨，或者他之壽命亦將延長，貢獻當然也就更大。

盡管學生因為經歷、年齡、知識結構所限，只是用當代人的眼光看待魯迅先生，但他們大膽、主動的說出自己的觀點，多么難能可貴?。〉人l表了自己觀點后，我發問：“那么，魯迅先生到底為什么要棄醫從文呢？”同學們很快從課文中找到了答案——民族責任感。這樣一下把他們引入課文中。當然我亦被聰明，還有點稚氣的他們震撼——和平時代、經濟時代，有錢就有一切的思想已經萌芽，缺少的正是魯迅先生的高度民族責任感。我便順勢及時進行思想教育，好使他們沿著正確的人生軌道前行，既教了書，又育了人。學校教育、語文教學不就是為這個嗎？這樣的課堂，學生在快樂的氣氛中度過，也達到了“用教科書教，而不是教教課書”的目的。

四、以節日當教材

中華民族悠久的歷史文化，積淀凝聚了不少傳統節日，春節、元宵、清明、端午等，無一不是從古代發展過來的，從這些流傳至今的節日風俗里，可以清晰的看到古代人民生活的精彩畫面。在漫長的歷史長河中，歷代文人雅士、詩人墨客，為一個個節日寫下許多千古名篇，這些詩文膾炙人口，被廣為傳誦，是他們滲透出深厚的文化底蘊，一到過節，舉國同慶，這與我們民族源遠流長的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產。如果我們能把這些活脫脫的教材挖掘出來，充分發揮生活教材的作用，能使孩子們在歡度節日的氣氛中，在不知不覺之間既愉悅心情，又很樂意地吸納了知識及書本以外的養分。如清明節，可允許學生就近祭掃烈士陵園，師生聯手收集有關此節的詩詞及傳說、故事，以講故事、作文或板報等形式呈現自己的勞動成果。端午節到了，當地人們有帶荷包、吃粽子、插柳條的習慣。教師可抓住這好機會，叫學生講講自己家人怎么過節，可以展示節日食物及禮物的制作過程，或寫成文字。師生還可圍坐一起說出自己所知道的故事、人物、典籍，展開討論已去歷史的是是非非，辯證的看待過去，汲取經驗，變歷史為我用。

總之，語文學習在本質上應是享受性的，情感、精神的享受是語文學習不可或缺的，這要求廣大教師努力提高課堂的文化品位，追求語文教學的最高藝術境界。

★作者單位：寧夏固原市彭陽縣第三中學。