針對高中數學作業結構調整的新嘗試

黃程

【摘要】 本文為研究高中數學作業結構調整的新嘗試，特分析當前高中數學作業結構存在的問題，并提出針對性的調整措施. 通過提出建立調整作業結構模式、著重關注學生認知能力；建立多元化考核體系、突出學生學習自主性. 以此提高學生的主動思考興趣，激發學生的自主學習積極性.

【關鍵詞】 高中數學；作業；結構調整；高效；興趣

引 言

通過本人多年高中數學一線教學經驗總結，在當前國家大力提倡綜合素質教育的背景下，傳統的高中數學作業結構已經不能適應當前的教育目標要求. 這就需要高中一線數學教師及時的進行總結，革新傳統教學模式，調整作業結構. 以期能夠最大限度的調動學生的學習激情，提高學生的學習自主性. 那么，本文就基于筆者多年的高中一線數學教學經驗，通過對數學作業結構進行合理調整，著重加大自主鞏固模塊及開放性思維模塊的加入. 以此提高學生的主動思考興趣，并激發學生的主動學習興趣. 全面落實新課程標準的要求，為培養綜合素質人才作出扎實鋪墊.

1. 傳統高中數學作業結構存在的問題

1.1 機械式重復率大

當前，高中數學作業的結構模式多是停留在對基礎知識的機械式反復訓練. 這也是源于應試教育的背景下，眾多老師將提高學生的數學應試成績為主要目標. 在作業布置過程中，將可能在考試中出現的知識點進行反復練習，提高學生的解題效率. 而對于是否將所學到的基礎知識熟練應用到生活實際中就不太關注. 其次，教師不僅讓學生反復練習課堂布置的作業，還要學生加大課外作業的練習. 以提高學生的解題效率為目標，反復的進行題海戰術練習，提高學生的解題能力. 但是整個過程卻忽視了學生將所學知識應用到生活實際的問題，缺少對學生解決問題的能力考察.

1.2 作業評價標準單一

眾多教師長期受應試教育環境的影響，教師在對學生的作業結果進行評價時，過多的將精力投入到學生答題的結果. 而對于學生的解題思路及解題方法缺少相應的重視. 再者，教師在對學生的作業進行評價時，一般比較重視作業的客觀評價，卻忽視了教師和學生的情感互動. 整個評價過程過于單一，缺少對學生主體性的重視. 再者，教師在對作業的結構進行考量時，僅重視作業的結構能否突出考試成績的提高. 對于學生在整個作業完成過程中的學習積極性、解題思路及創新思維能力缺乏足夠重視. 這也使得學生在整個高中階段的數學學習興趣得到遏制，不利于學生的自主學習能力及創新思維能力的培養.

2. 針對高中數學作業結構調整的新嘗試

2.1調整作業結構模式、著重關注學生認知能力

通過對當前高中數學作業結構分析可知，教師往往采用統一的結構模式. 整個過程忽視了學生的自身認知能力的發展. 不利于學生的學習積極性鍛煉. 至此，筆者通過對近年來高中數學教師對作業調整的模式，提出分類布置法、自主選擇法等作業結構模式. 這種作業布置結構模式可以很好的突出學生的學習積極性和認知能力. 其中，作業分類法，就是將學生劃分小組. 每個小組在討論問題的過程中，布置符合小組特點的作業結構. 這樣既可以提高學生的學習積極性，還可以避免因為作業的難度與學生的實際情況不符給學生帶來的學習壓力和挫敗感. 例如在學習高中數學（人教版）必修2第二章《 點、直線、平面之間的位置關系》課時，教師在布置作業時就要提前對學生的認知能力進行考察. 根據不同小組的學習能力進行作業結構調整. 對于接受能力較強的小組，教師可以布置知識點聯系緊密，概念交叉較多的復雜題型，以期充分挖掘學生的學習潛能. 而對于基礎一般的學生，教師要注意空間點、直線、平面之間的位置關系及其性質的作業結構聯系. 這樣更加有助于鞏固學生的基礎. 而自主選擇法，這種作業結構方式的核心環節就是要突出學生的學習自主性. 鼓勵學生根據自己的學習能力選擇合適的作業結構形式，作業布置結構要具有很強的創新性，有助于激發學生的創新思維能力. 這種作業的結構形式可以促進不同層次水平的學生學習能力.

2.2 建立多元化考核體系、突出學生學習自主性

我們知道，教師布置作業的主要目的就是要強化學生的基礎知識，鼓勵學生將基礎知識轉化為解決問題的能力. 但是，在應試教育的背景下，眾多教師在對學生作業結果的評價中，往往只是客觀的進行結果性評價. 那么，很多學生可能為了應付教師的考察，通過抄襲他人的作業答案. 這種的考核方式很容易誘導學生養成好吃懶惰，抄襲應付的習慣. 所以，教師就要及時的建立多元化的考核方式，加大對學生的全面綜合素質考察. 尤其加大對學生的解題能力和解決問題的能力、創新思維能力考察. 例如學習《解三角形》課時，教師就要布置具有生活應用背景的作業，并激發學生的創新思維能力. 并在考察過程中，加大對學生能否利用基礎知識解決生活實際問題能力的考察. 基于這種多方面的作業設計原則，更加有助于拓展學生的解題思路，培養學生的創新能力和質疑能力. 以此來提高學生的自主學習能力.

3. 總 結

綜上可知，通過對數學作業結構進行合理調整，著重加大自主鞏固模塊及開放性思維模塊的加入. 尤其加大對學生解決問題能力的考察. 更加有助于提高學生的主動思考和主動學習的興趣. 以此全面落實新課程標準的要求，為培養綜合素質人才作出扎實鋪墊.

【參考文獻】

[1]齊立偉，姚冬梅，薛有奎.高中數學作業現狀及成因淺析[J].當代教育科學，2011（08）.

[2]楊翠霞.提高高中數學作業效率的幾點做法[J].中國教育技術裝備，2011（10）.