初中數學教學中小組合作學習的優化策略

趙修國

【摘要】 在我國深入推進新課改的趨勢下，小組合作學習方法已經逐步進入了人們的視野，并強調通過加強學生間的合作交流，促使學生在教學實踐中提高自身的創新能力與思維能力，并能夠提高教學效果，因而在現階段初中數學教學課堂中得到了充分運用. 基于此本文試闡述初中數學教學中小組合作學習的意義，并提出了具體的優化策略.

【關鍵詞】 初中數學教學；小組合作學習；優化策略

初中數學是初中階段的一門重要學科，有著極強的應用性，并且在教學過程中尤其要重視培養學生的實踐應用能力. 所以在新課改背景下，通過對小組合作學習方式的運用，能夠充分發揮其作用，讓整個數學課堂更加高效. 因此，身為初中數學教師，要正確認識到小組合作學習方法的重要性，提高對其的利用率，從而實現初中數學課堂效率的提升.

一、初中數學教學中小組合作學習的意義

目前小組合作學習方法在初中數學教學課堂中應用較多，并取得了一定效果，但是在此過程中，也難免存在著很多不足之處，對學生學習數學產生了不利影響. 小組合作學習方法能夠讓學生自己找到問題，并積極探索解決問題的方法，從而不斷糾正自身學習中的問題. 因此，教師要主動充實自己，及時轉變教學觀念，從而將小組合作學習方法的優勢最大限度發揮出來，只有這樣才能有效提升學生合作意識，增強合作技能. 對于學生今后的發展來說，也有著及其重要的意義.

二、初中數學教學中小組合作學習的策略

（一）指導學生發散思維

學生在小組合作學習中，可以產生很多想法，并在與同學的交流過程中學習到更多的知識. 在學生遇到困難之后，有時候僅靠自己的埋頭苦想是難以解決問題的，但是在交流過程中，便能夠受到一定的啟發，這也是小組合作學習方法的優勢. 此外，通過運用小組合作學習方法，能夠讓學生思維受到啟迪，鍛煉學生創新能力. 尤其是對一些創新性題目而言，更能夠讓學生思維得到發散，努力做到一題多解，實現數學教學目標.

比如，在測量圓的周長的教學過程中，不同的學生有著不一樣的想法，而圓的周長測量方法也有很多. 此時選擇應用小組合作學習的方式，各個小組都能夠提出很多種測量圓的周長的方法，同時也將其中的缺點與優點列舉出來. 之后在分析具體的實例，驗證學生測量的數據是否正確. 最后，教師就可以給出計算圓周長的公式，而學生根據自己先前對圓周長的測量，能夠很快牢固掌握公式，并且也能夠更加得心應手的運用.

（二）合理設計學習內容

在開展小組合作學習中，學生能夠掌握學習數學的主動權，但是在設置小組探究內容時，基本上還是以教師為主. 并且在小組合作學習過程中，探究內容尤其重要，決定著學生對知識的掌握程度，這是由于在很多時候，初中數學中有很多難點知識，需要通過小組合作學習模式，集思廣益，通過學生自己的力量解決難題.

比如，在探究三角形內角和的過程中，如果每名學生都單獨去探究三角形的內角和，這樣的工作量無疑非常巨大，并且也缺乏一定的實質意義、而通過小組合作學習模式，小組成員每個人都有具體的分工，去探究等邊三角形、直角三角形等不同形狀三角形的內角和，最后得出所有三角形內角和都是180°. 這樣不僅可以極大節省教學時間，學生的印象也比較深刻，并且也不斷增強了學生之間的合作意識.

（三）重視發揮個體作用

合作學習不意味著獨立個體的消失，而是只有建立在獨立思考與學習的基礎上，才能更好地進行小組合作學習，并充分發揮其作用. 在合作學習中獨立思考是其前提，是運用小組合作學習方法需要達成的最終目的. 所以，在開展小組合作學習教學方法時，必須從個體出發，對小組內成員進行合理安排. 在分配任務的過程中，保證對小組成員進行合理分配. 對初中數學而言，重視個體的發展，就是要讓每位學生得到一定的數學任務，并以此為基礎進行探究.

比如，在《相交線和平行線》的教學過程中，教師應要求各小組利用文字表述了平行線和相交線的特點，這樣有利于學生更清楚認識到這兩者之間的差異，同時也更好的區分平行、相交、垂直等. 這是小組每位成員需要做到的. 此外，教師還要善于運用提問的方法，比如在《不等式》教學過程中，教師要多用學生生活中常見的例子為學生提問，從而逐步引出不等式的概念. 在此階段，每位學生都要積極參與其中，認識思考教師提出的問題，主動進行探究，從而找到解決不等式的辦法. 學生在對不等式知識點進行運用時，每位成員必須完成安排的任務，并最后通過小組間的討論決定對錯，如此一來學生更加牢固的掌握不等式相關知識.

（四）加強與生活的聯系

通過開展小組合作學習，能夠讓每位學生都有所提高，更好的理解知識，提高知識應用能力，從而利用數學知識有效解決實際難題. 因此，將學生生活中遇到的數學實例融入到小組合作學習中，有利于學生更加透徹的理解，完善自己的數學知識體系.

比如，在《三角形的穩定性》教學過程中，教師可以讓學生多去收集生活中的三角形結構的例子，對其穩定性的原因加以分析，這樣可以給予學生更多的啟發. 其實學生生活中有很多利用三角形穩定性的例子，教師要讓學生更加深入的進行探究.

三、結 語

總之，隨著新課改的不斷深入推進，初中數學教學課堂中應用小組合作學習方式，學生們個個取得較好的效果. 因此，作為初中數學教師，要正確認識到自身定位，最大限度將學生主體作用發揮出來，有效調動學生學習數學的熱情，讓學生更加積極參與到小組合作學習中，指導學生深入思考問題，加強合作交流，從而實現學生各方面能力的提高.

【參考文獻】

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