英語原聲影視劇在中學聽力教學中的作用

萬鈞

【摘要】大眾傳媒日益興盛，觀看英語國家的影視劇已經成為了我國青少年觀眾的主要娛樂方式之一。除了娛樂和審美意義，影視劇也可以作為一種教育輔助手段，對于提高第二外語學習者的聽力水平具有十分重要的意義。如何正確引導中學學習者有效地利用這種方式提高英語聽力水平，是教育者應該思考的問題。本文將分析影視劇對中學生的有利影響以及如何將其高效地利用到教學和學習中來。

【關鍵詞】原聲影視劇 認知心理學 圖示理論 內化

一、引言

聽力在中學生英語學習中的重要性毋庸置疑，《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》關于英語的規定以及《全日制高級中學英語教學大綱》中“聽”都位列“聽”“說”“讀”“寫”“語音”“詞匯”“語法”中的第一位，這樣的順序也符合Underwood（1989）的理論。Underwood認為，把聽力教學放在首位有利于認知（cognitive）、效率（efficiency）、情感（affective）和實用（utility）四個方面的優勢。

二、原聲影視劇與語言教學

1.聽力材料的選擇對聽力教學的影響。聽力材料單一是教學中的短板。隨著出版業的興盛，中學生有了豐富的教材及教輔材料，但歸類來說，還是以考試訓練居多。這些題目與考試緊密相連，用來測試學生的聽力考試水平是合適的，但是對于提高學生的聽力能力和交際水平沒有切實的幫助。長期依賴這些教輔材料，導致學生的聽力基礎沒有打好。同時，聽力教輔只通過錄音一種媒介形式，缺乏吸引力，學生學習的興趣不大。何況，自然的語言狀態不僅包括聲音，還包括交談雙方的面部表情或者肢體交流等聲音之外的因素，這些在現有的教輔材料中是接觸不到的。

2.原聲影視劇運用到聽力教學中的優勢。原聲影視劇自身的特點使其在調動學生內化知識方面顯現出優勢。它具有幾個優點。

（1）原聲影視劇作為聽力材料的真實性和生活化。影視劇設定的場景通常是完整的，它們在模仿生活場景的方方面面，遵從一定的生活邏輯，觀眾可以很快地進入場景，產生身臨其境的感覺。角色之間的對話也是真實可信的，運用到教學中，學生可以與角色產生共鳴，迅速調動起大腦中內化的知識。

（2）其次，原聲影視劇呈現的語言材料豐富地道。演員在影視劇中使用的是地道的本國語言，提供標準的發音和生活化的語言，使得學生可以浸入到原汁原味的情景中，培養對語言的感受力，學習標準的語調發音。同時，影視劇完整地體現生活，學生可以了解到異于本民族文化的背景知識，了解不同的思維習慣，風土人情等。這無疑有利于建立起新的圖示，擴大原有的圖示結構，形成良性循環。

原聲影視劇運用到聽力教學中的優勢有堅固的理論支撐，那么在實際的教學過程中是否具有可操作性呢？教師在采用這種輔助教學手段的時候又需要注意些什么樣的問題呢？

三、原聲影視劇用于中學生聽力教學的可操作性及對實際操作的建議

1.原聲影視劇的選擇。進入21世紀，大眾媒體空前繁榮，全球影視行業蓬勃發展，為觀眾提供了種類繁多的影視劇。Massi and Merino（1996）在“Films and EFL一What's playing in the Language Classroom“中給出了建議，選擇作為教學材料的電影時要注意電影的內容、語音和長度。教師在在準備聽力材料時要根據中學生的英語水平和心理特征來進行篩選。

（1）中學生人格尚未發育成熟，還沒有完全社會化，容易受到外界因素的影響，所以應該選擇那些積極健康的作品，宣揚暴力恐怖、渲染色情場面的內容是萬萬不能在課堂上出現的。

（2）選擇的影視劇聽力材料要貼合中學英語學習的內容，與教材內容緊密相關或者有所補充，同時貼近中學生生活，學生抱有興趣，這樣不僅能夠豐富中學生的知識水平，還能激發他們學習的動力，形成良性循環。

（3）第三，也是對于聽力教學最為重要的一點，要選擇與中學生聽說以及詞匯量水平相當的影視劇材料。根據Krashen的語言輸入假說，即自然語言習得產生于學習者可以理解稍高于其語言水平時的語言輸入狀態時，輸入的內容不能太容易，也不能太難，而應該是”i+1“，i指的是第二語言學習者現有的語言水平，1指的是適度高于學習者現有水平的輸入。這樣，學習者為了聽懂新的語言輸入，會充分調動之前已經學會的知識或者利用上下文來幫助理解，通過種種途徑，學習者聽懂了稍微高于自己語言水平的輸入，從而學會了新的知識，這就可以看做語言習得的進步。

2.對實際教學的建議。作為一種教學輔助手段，教師在授課之前要精心準備，設計好課堂各個環節的流程。影視劇的形式輕松，相當一部分學生會抱著娛樂的心態不認真對待，無目的的觀影違背了提高聽力水平的初衷，因此，教師要設計好教學流程，對學生進行積極的引導。

四、小結

本文根據認知心理學的圖示理論，分析了原聲影視劇對于中學生聽力教學的有利作用，并在影片的選擇和具體的課堂教學方面給出了一點建議。運用原聲影視劇進行中學生聽力教學，由于技術上的限制以及前期準備耗時耗力，現階段當成主要手段是不可能的，但它作為輔助手段是利大于弊，值得引入的。希望廣大英語教學者能積極采用，將其逐步升華完善。

參考文獻：

[1]Harmer，J.2003.The practice of English Language Teaching[M].北京：世界知識出版社

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