中職教育中的班級管理途徑分析

于健

【摘 要】在中職院校教育中，班級管理一直都是管理工作的重點與難點，其管理實效直接決定了中職教育的成敗。因此，在為優化中職教育實效，必須加強管理工作。本文就中職教育中的班級管理途徑進行了詳細的分析。

【關鍵詞】中職教育；班級管理；有效途徑

中職院校的學生在綜合素質上普遍低于一般高校，這就給班級管理工作帶來了很大難度。因此，作為中職院校班級管理直接責任人的班主任，就需要積極采取多種措施加強班級管理工作，只有這樣才能為中職高效教學做好準確。

一、積極對學生進行專業思想教育

我國中職教育存在先天“發育不良”及后天“營養不足”的狀況，這就使得社會各界都對中職教育有一定的偏見，再加上很多學生在選擇專業時，因家長指導不當而做出了一些不恰當的選擇，以至于學生在入校后思想不穩定、情緒波動大，極易糾結在“中職無前途”的怪圈。在這種情況下，及早對學生開展專業思想教育可有效解除學生的思想包袱，使其更加積極而愉悅地投入到學習中去。班主任在為學生進行專業思想教育時，應注意以下幾點：①專業思想教育活動應以集中開展為主，并積極將教育理念滲透到各個學科教學活動的全過程中，還可將教學活動與職業道德教育有機結合在一起進行。②專業思想教育可與經濟發展對人才的需求及各個專業的發展優勢、趨勢相結合，以幫助學生準確了解自己專業的特點，積極為學生提供參與生產實踐及見習的機會，也可以邀請已經參加工作的優秀畢業生到校做專業學習及就業報告會，以增強學生的學習興趣及自信心。③引導學生借助多種渠道與途徑熟悉自己所在專業的情況，并全面了解專業人才規格及專業概況。④積極收集本專業優秀畢業生的成功案例，舉辦專題講座，以促進學生對中職教育的正面認識，從而使他們更加自信地進入學習狀態。

二、將未來發展作為班級管理目標

制定班級管理目標，是班主任管理班級的落腳點與出發點。合理而科學的管理目標是中職教育班級管理工作高效、順利進行的前提條件。一旦確定了管理目標，班級管理工作就有了明確的方向；一旦有了管理目標，管理工作就更有動力地向著目標努力。班主任作為中職班級管理的直接負責人，在實際管理班級的過程中應將創業與就業作為班級管理的最終目標，在日常管理工作中應積極引導學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，努力培養學生的學習習慣及道德品質，從而確保學生在中職教育階段可全面發展并健康成長。對中職學生來講，就業是體現人生價值的一種途徑，也是一種謀生手段。而創業則是更高級別的就業。中職學生正處于青春期，他們大多有強烈的就業及獨立的愿望，因此班主任在管理班級時應充分利用學生的這一特點，把創業與就業的思想目標明確地告知學生，并趁機制定一系列管理制度。班主任應在創業與就業的目標指導下，引導學生與其一起就目標的實現為中心制定出具體的管理計劃與方案，使得學生明確知道自己需要做什么、如何去做、最終實現什么。只有這樣才能使中職學生在學習中有更明確的指導與目標，才能確保中職學生一步一個腳印地直接朝目標努力。

三、科學構建健全的班級管理制度

構建科學、合理的班級管理制度是中職班級管理的有效保障與依據。班級管理通常可分為三層：決策層、職能層及參與層。其中，班主任屬于決策層，其是班級多種管理制度的制定者；團支部及班委會屬于職能層，在班級管理過程中發揮紐帶作用；全體學生屬于參與層，他們參與班級事務的管理工作。在實際管理中，應做好以下幾點：①充分發揮學生的主人翁精神實現全員管理。在班級管理中每個學生都有權利與義務參與，并且同學之間相互督促、相互制約，實現共同進步。這種管理制度大大提高了學生的責任感及集體感，激發了學生的管理及學習積極性，逐漸養成了相互競爭、團結合作的班風，有效增強了學生的應變能力及社會適應能力，為他們未來的創業與就業做足了準備。②打造一個協作能力強的班集體，并著力培養一個威望高、工作能力強的班委團隊。在日常管理中，班主任應重視對班委成員工作能力的培養，努力使他們變成班級管理工作的主力軍，成為學生與班主任之間的紐帶。③班主任應準確定位自己。班主任不僅是管理學生的人，而且還是教育學生的人，對班級管理成效有直接影響。但是，在實際管理中班主任并不能獨斷專行，應以“導演”的身份從大局上把握管理過程，充分發揮班干部及所有學生的管理能力，最終實現對班級的高效管理。

總之，在中職班級管理中，班主任應從專業思想管理入手，引導學生制定以創業與就業為最終管理目標的管理制度，借助規范化、系統化、科學化的管理制度，積極運用一切管理手段對班級進行管理，只有這樣才能真正提高班級管理實效，才能培養出更多優秀的中職人才。

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