淺談培養中學生文言文閱讀興趣

【摘 要】文言文是中國傳統文化的結晶，是中國文化的重要載體。對文言文中優秀作品的學習，可以讓今人了解其中的民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優良傳統。然而，從現狀來看，文言文似乎并未展開其迷人的魅力，學生對文言文并沒有呈現多大的熱情和興趣，甚至對很多學生而言，文言文變成了“中國外語”。那作為語文老師如何在教學中培養學生文言文閱讀興趣呢？文章主要從營造氛圍、加強誦讀、巧設活動、自主學習四個方面來探討。

【關鍵詞】營造氛圍；加強誦讀；巧設活動；自主學習

心理學告訴我們，只有學生對所學內容產生濃厚興趣，才會全身心投入到所學內容中去。因此，我們必須從文言文教學的興趣入手，引領學生推開文言文閱讀這一古典文化的大門。

一、營造氛圍，激發學生學習文言文的興趣

文言文距離學生的生活較遠，要讓學生喜歡讀，能讀懂文言文，我們必須縮短這二者的距離。課堂上，運用聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經歷，與文章有關的影視劇、歌曲等都可以營造一個濃厚的走進文章的氛圍，引發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學習中來。

教學《出師表》，我采用楊洪基演唱的《三國演義》主題曲導入，并配以影視劇畫面，這樣的氛圍立即將學生帶入那段歷史中。教學中，為了讓學生能感受到諸葛亮在表文中對后主劉禪的一片忠心，讓學生觀看影視劇的相關片段，給學生講諸葛亮為蜀漢政權“鞠躬盡瘁，死而后已”的故事片段，學生被深深地吸引，這既達到了教學的目的，又大大引發了學生對文章學習的興趣。

二、加強誦讀，提升學生對文言文閱讀的興趣

古人云：“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀是文言文學習的基本手段。文言文的教學，應強調熟讀、背誦。課堂上教師應該給學生充足的時間誦讀，可以采用不同的朗讀形式，可以默讀、自由放聲讀，也可以齊讀、競賽讀、分角色朗讀等，讓學生讀出抑揚，讀出輕重，讀出舒緩，讀出情感，讀出境界，讀出文言文的原汁原味，在調動學生感官的積極性的同時也在調動思想器官投入到學習中，進而把握課文基本內容，培養文言文語感，陶冶情操。誦讀應貫穿在文言文教學的始終，有效的誦讀可以取得意想不到的效果，掀起課堂教學的高潮。

另外，在讀的過程中還可以進行配樂，讓這些優秀的文章插上音樂的翅膀，讓學生用歌唱的方式記住文言文的內容，領悟古詩文的意境，進而獲得一種強烈的審美愉悅和審美享受。尤其是教師利用一些廣為傳唱的古詩詞來讓學生學唱，更能激發學生學習文言文的興趣。例如教學《水調歌頭·明月幾時有》時，課堂上我播放王菲的歌曲《明月幾時有》，讓學生去讀、去學唱，學生很快就記住了全詞的內容，同時，在曲子的旋律中，學生對全詞傳達出的意境也有一定的感悟。語文課堂上有了音樂的元素，學生學習的興趣也很濃厚。

三、巧設活動，增強學生對文言文閱讀的興趣

在文言文教學過程中，為了架起古今的“橋梁”，讓古為今用，以激發學生學習的興趣，教師可以根據課文內容，設計形式多樣的課堂小活動，學以致用。例如，教學《生于憂患，死于安樂》一文時，教師引導學生從文中提煉出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題，讓學生聯系生活實際展開辯論，或是進行作文。又如在學習《木蘭詩》時可以組織學生編排課本劇，進行課本劇表演，在復習文言文時進行知識競賽……這些具有針對性的課堂小活動的舉辦為學生搭建了展示才華的平臺，活躍了課堂氣氛，使學生在和諧的課堂中接受了知識，加大了對課文的理解。通過這樣較為持續而有意的訓練，相信學生從課本中取材的意識和能力都能得到提升。“學有所用”了，學生的學習興趣也就提高了。

四、自主學習，培養學生對文言文閱讀的興趣

“教是為了不教”，學是為了多學、深學，因此，教師要敢于放手讓學生自主學習。比如課前做好預習工作，課堂上教師不必句句串講，只需做適當的“點撥”。在學生熟讀課文之后，由教師點撥文中的重要知識點，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如《桃花源記》中出現了很多的古今意義差別很大的詞語，讓學生課后查資料自學。這樣既可以節省時間，提高課堂效率，又可以培養學生的自學能力，還可以增強學生對文言文的悟性。

此外，還可以成立學習小組，引導他們將遇到的問題小組成員共同去探討，互相幫助，集思廣益，共同解決，在幫助別人解決問題的過程中，他們的認知、感悟能力會得到提高，同時，他們也會獲得成就感，學習的興趣也提高了。

總之，文言文閱讀的興趣培養，是我們值得探究的課題。學生學習文言文的興趣濃厚了，課堂生動了，學生的學習效果良好了，新課改賦予我們的目標也就達到了，中華傳統文化也就在我們的教育下而發揚光大！

作者簡介：

杜鈺（1986～），女，江西省贛州市人，工作單位：柳州市第四十五中學，職務：教師，研究方向：中學語文教學。