如何提高農(nóng)村小學(xué)作文水平

魏軍

我是一位生在農(nóng)村，長在農(nóng)村的一名語文老師。農(nóng)村是個廣闊天地，有著取之不盡的作文題材庫。但一提到寫作文，小學(xué)生們就感到很頭疼，不住的抓耳撓腮。他們怕作文，不會寫作文，不愛寫作文。鄉(xiāng)村教師在教學(xué)時還采取“教師命題—指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改—教師講評”的教學(xué)模式，結(jié)果作文教學(xué)質(zhì)量還是提不上去。“農(nóng)村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子慣用方言，表達(dá)不清楚”成了怕作文的理由。某些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。不少教師認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)生的作文內(nèi)容空洞無物，枯燥乏味，是學(xué)生生活單調(diào)貧乏，孤陋寡聞造成的。情況真是這樣嗎？對此，我們進(jìn)行了一些調(diào)查。實(shí)踐告訴我們：只要充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，善于培養(yǎng)他們觀察生活與認(rèn)識生活的能力，他們同樣能寫出骨肉豐滿的文章來。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方法，大面積提高小學(xué)作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在剛接觸作文的小學(xué)階段，影響學(xué)生作文的因素很多，但主要表現(xiàn)在家庭教育、社會環(huán)境和學(xué)校教育等方面。

1.農(nóng)村小學(xué)生的課外生活受社會環(huán)境因素的影響。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展。新鮮時髦的新事物新玩意兒也走進(jìn)了千家萬戶。生活在幸福年代的少年兒童也不甘示弱，緊隨新潮其后。他們對枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活不感興趣，而對成人的吃喝玩樂充滿了誘惑感；他們正處在青春期的交界邊緣，追趕潮流成了他們生活的必然內(nèi)容；他們愿意抄寫流行歌曲歌詞，卻不愿意完成老師安排的作文；他們寧愿沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，也不對老師的苦口婆心動容；他們更愿意把時間精力耗費(fèi)在mp3、動畫片和電子書上，而對家長購來的課外讀物置之不理。農(nóng)村小學(xué)生對流行歌曲一學(xué)就會，而對學(xué)業(yè)知識一竅不通，甚至有些年齡稍大的高年級學(xué)生受社會影響走上歪路。這樣的學(xué)生有什么健康的文化生活？沒有豐富的文化生活內(nèi)容，還能寫什么優(yōu)質(zhì)的作文？

2.農(nóng)村小學(xué)生的作文受學(xué)校教學(xué)模式化的影響。由于受“一切為了升學(xué)”的思想影響和錯誤教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，不少農(nóng)村語文教師盲目地做一些作文教學(xué)無用功。他們被學(xué)生一塌糊涂的作文整怕了，每談到作文練筆，就讓學(xué)生寫日記，每天一篇不能遺漏，抽時間還要檢查，且不知有多少學(xué)生把它當(dāng)作一回事，記流水賬，敷衍了事成了日記的主要內(nèi)容；每論到積累作文素材，就讓學(xué)生分類背范文及作文選，亦不知增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還抹殺了學(xué)生寫作個性的創(chuàng)造。還說什么犁不著便耙著，以此來搪塞作文教學(xué)之任務(wù)。到頭來有些學(xué)生照樣寫不出一句通順的話，寫不出一篇意思明白的文章。還有部分教師對每單元編排的“口語交際”欄目視而不見，認(rèn)為只是城區(qū)學(xué)生才能做得到，農(nóng)村學(xué)生只會啞口無言，殊不知學(xué)生有口難言，有多少心里話沒機(jī)會發(fā)揮表達(dá)，于是學(xué)生的說話能力被埋沒。

基于上述原因，教師們只要求學(xué)生把文章寫的漂漂亮亮，不問學(xué)生寫的是不是真人真事，也不管文章是學(xué)生自己寫的還是抄別人的。有一些教師倒是要求學(xué)生寫真人真事，而且強(qiáng)調(diào)必須寫思想感受，但是脫離學(xué)生實(shí)際，讓他們用自己的嘴巴說大人的話，造成有相當(dāng)一部分學(xué)生寫出來的文章成人腔比較嚴(yán)重，缺乏兒童特有的情趣。

3.農(nóng)村小學(xué)生寫作文，受家庭的影響也是深遠(yuǎn)的。農(nóng)村地區(qū)的父母，全身心種地掙錢，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)，把所有的一切交給了學(xué)校。有些家長有時間也沒能力輔導(dǎo)，造成家庭作文指導(dǎo)一片空白，再加上農(nóng)村學(xué)生買不起課外書，更造成知識的貧瘠。

二、農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)優(yōu)勢

1.農(nóng)村地區(qū)有著廣博的作文素材。學(xué)生們身處農(nóng)村，跟大自然零距離接觸。山水林田路，牛羊雞豬鴨，上樹掏鳥窩，下河捕魚摸蝦……萬事萬物與孩子朝夕相處；一年四季，有田野風(fēng)光最美的景，也有人間最樸實(shí)的情。只要老師引導(dǎo)但當(dāng)，學(xué)生就有寫不完的話。

2.農(nóng)村學(xué)校有著雄厚的師資力量。當(dāng)前無數(shù)的大中專師范畢業(yè)生都到農(nóng)村學(xué)校工作，他們年青有才能，工作富有激情，完全有能力把學(xué)生的作文教好。

3.國家對農(nóng)村學(xué)校的教育非常重視。義務(wù)教育階段，國家從免費(fèi)教科書的發(fā)放，到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的投入；從貧困生活補(bǔ)助再到營養(yǎng)午餐的實(shí)施的一系列政策，都是對農(nóng)村學(xué)校教育大力支持的有力見證。農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的同時，自然汲取了豐富的作文教學(xué)資源。

三、實(shí)施農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一些方法

其實(shí)，作文的教學(xué)方法跟其它課程一樣，總有一定的規(guī)律可循。在遵從規(guī)律的同時，只要與學(xué)生的思維能力和身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，加以創(chuàng)新，作文的教學(xué)效果還是很明顯的。

1.作文教學(xué)中，給學(xué)生樹立寫作信心。怕寫作文已成了大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作通病。他們面對浩如煙海的文化資源無所適從，總感到迷茫。他們總以為自己前途渺茫，無論如何也寫不出什么好文章來，便灰心喪氣。這時做教師的一定要開導(dǎo)學(xué)生：我們學(xué)過的課文都是作家寫出來的，作家之所以能成為作家，并不是他們天生就會寫文章，他們跟我們一樣，起初什么都不會，后來經(jīng)過努力拼搏才把文章寫好的。所以我們小學(xué)生，開始寫不好作文不要緊，慢慢的一定會寫好的。相信每位同學(xué)未來都能成為大作家。

2.幫助學(xué)生找作文源頭。作文離不開生活，生活中有豐富的作文素材，學(xué)生在生活中只要多留心觀察，親身體驗(yàn)配合小練筆，就能寫出內(nèi)容真實(shí)的作文來。另外，準(zhǔn)備一本摘錄本，每天摘錄一些妙語佳句及遠(yuǎn)程教育資源，并把一些恰當(dāng)?shù)恼Z句用到自己寫的文章里。

3.培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力。要讓學(xué)生說最感興趣的事。教學(xué)《語文園地》時“口語交際”千萬不要跳過，學(xué)生哪怕只能說出一句完整的話，也要鼓勵；要讓學(xué)生寫感興趣的作文，哪怕寫的較差，只要有微不足道的成功，都可以打“及格”，變“要我寫”為“我要寫”。

4.讓每位學(xué)生經(jīng)常寫書信。農(nóng)村孩子面薄膽小，向老師談心羞于啟齒。平時寫作文，多數(shù)學(xué)生抱著應(yīng)付的心態(tài)，不把作文當(dāng)成一回事。但寫書信給老師或親友就會竭力把意思表達(dá)清楚，這不失為提高學(xué)生作文水平的一種方法。

總而言之，農(nóng)村的學(xué)生并不笨。我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與作文知識聯(lián)系起來，才能使他們愛寫作文、會寫作文、寫好作文。