個性的展現是創新的基礎

張暉

個性指的是個體特有的特質模式及行為傾向的統一體。個性是一個人區別于其他的人的特殊性，我們的社會之所以如此豐富，正是由于存在著豐富的個性差異。保護這種差異其實就是保護社會的豐富性。豐富而自由的個性也是一個社會之所以具有豐富創造力的根本原因。

我認為，沒有個性的存在，沒有個性表現的自由，就不會有創造力。沒有個性的藝術教育活動，就不可能生態的教育，就不可能有利于學生的發展。

因此，在美術教育中培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生發揮個性的自由空間。怎樣在日常的美術教學中，為學生創設展現個性的空間，培養學生創新意識與創造能力呢？以《漂亮的小鐘表》一課為例，我作了初步的嘗試，我認為可以從以下幾個方面來探討。

一、鼓勵學生在個性的基礎上大膽地表現

要想隨心所欲的進行藝術創造，就要求做好充分的課前準備工作，而教師給予的自由從此時就滲透其中，學生們可以收集一切，自己認為能作鐘表的材料，它可以是美術書中提示的一次性的杯；有造型的盒子、蓋子；用彩色紙創造的形象；也可以是自己發現的新奇材料如一次性的碗、盤、玩具、磁盤盒等。如這些作品：

學生們通過廣泛的收集，利用資源，變廢為寶。在自由創作中利用材質的優勢，大膽表現，夢想成真。

二、鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解

在引導學生欣賞藝術作品時，通過巧妙的設問，既要引導學生發現作品本身的獨特魅力，又要鼓勵學生發表自己的見解。如：“這幅作品最吸引你的是什么？”“什么地方表現的最巧妙？”“你還有更好的方法給它變個樣子嗎？”“作品中還有哪些你認為不滿意的地方，該如何改進呢？”等，讓學生在思考與討論中去表達，去創新。在感受的過程中提高自信心與創新能力。

三、采用與創造性密切相關的發散思維、類比思維、想象思維等來培養學生的創造能力

在授課中，學生很容易受到書中欣賞圖片的限制，總是找一個現成的表盤，然后再作一些形象的裝飾，如，獅子、小貓、雪人等，為了避免千篇一律，我采用類比法，使學生通過研究同類材料的諸多表現方法，來舉一反三的創造性的利用材料。如：紙杯，就可采用剪、切、挖、粘等方法表現，即使是“剪”這一種方法也是仁者見仁，智者見智的。如圖所示：

這些作品中體現的個性化的魅力是顯而易見的。同樣的，利用發散性思維也能打開學生的思路，例如，教師可以引導學生除了表現不同造型的表，還有在表的功能上大膽想象，創造出更有趣更個性的表。

在教師的鼓勵下，學生們躍躍欲試，一各個奇思妙想浮出水面。有可以躺著看的臥室表、用音樂來自動感應來賓的風鈴表、會凈化空氣的環保表、會顯示世界不同地方的太陽能表、會飛行報時的機器表、會散發香氣的浴室表等。

從這些令人興奮的充滿了創造力的作品中，我們看到了學生的興趣所在，也體會到了為學生創設自由展現個性的教學空間的重要性，因為，它是學生創新能力形成的基礎，也是學生突顯智慧，展現才華的舞臺。也是教師實施生態教育獲得教育共贏最有效的途徑。