在學(xué)習(xí)中積累在鑒賞中提高

田華艷

摘要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，在初中課程教學(xué)期間也屬于學(xué)科重要的構(gòu)成內(nèi)容。初中語文教師需要在了解詩詞內(nèi)涵特征與課程教學(xué)要點期間，加強(qiáng)對初中生的審美品位、道德情操的培養(yǎng)。所以加強(qiáng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力培養(yǎng)，給學(xué)生不一樣的知識學(xué)習(xí)體驗，能夠更好的滿足現(xiàn)階段初中生的發(fā)展所需。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩詞教學(xué)；鑒賞能力

引言：

詩詞解釋是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而詩詞鑒賞就是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，深刻體會作者寫作的目的與詩詞作品的內(nèi)涵特征，所以教師在對初中生進(jìn)行課程講解期間，需要著重培養(yǎng)初中生的詩詞鑒賞能力，給學(xué)生提供一定的方法或技巧，通過不斷的學(xué)習(xí)與知識積累，使得初中生的精神品質(zhì)與文化素養(yǎng)全面提升，給未來的高年級詩詞文化知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、詩詞鑒賞概述

詩詞鑒賞主要是從意境、語言、風(fēng)格三個方面進(jìn)行的。不同的作者所處的社會生活背景存在差異性，其對事物的認(rèn)知理解或感慨表達(dá)，也會因為個人性格特征而出現(xiàn)一定的差異性，所以語文教師在對學(xué)生進(jìn)行詩詞教學(xué)引導(dǎo)期間，需要將詩詞的特征進(jìn)行研究分析，從而基于作者的情感表達(dá)基調(diào)，將整個課程教學(xué)的主線確立起來。

（一）詩詞語言鑒賞

語言的鑒賞其實就是教師引導(dǎo)學(xué)生基于寫作實際，圍繞想象活動所呈現(xiàn)的一種思考形式。一般的詩詞語言會在感性、理性交融之中升華，古人經(jīng)過加工與改善，能夠利用詩詞語言將自己的情感表達(dá)或技法，達(dá)到理想的詩詞內(nèi)容的層次劃分。后人在深度閱讀或理解詩詞內(nèi)容期間，就會更加真實的投入到其中，并獲得積極向上、躊躇滿足等情感體驗。

（二）詩詞風(fēng)格探究

對于詩詞內(nèi)容的風(fēng)格鑒賞，就是探究古人對言語的創(chuàng)新組織或展現(xiàn)，最終由文字變化所產(chǎn)生的一種獨特風(fēng)格，整個古詩詞的風(fēng)格在文字表達(dá)的過程中產(chǎn)生，那么人們也能在風(fēng)格探知之下，了解到作者的性格以及語言特點，隨著作者或激昂、或驚喜、或惆悵的寫作風(fēng)格引導(dǎo)，詩歌寫作目標(biāo)也由此探究得出。

（三）詩詞意境分析

詩詞意境其實就是利用自身的情感建立起來的意境展現(xiàn)，主要是由作者結(jié)合自己的實際情況急性構(gòu)思的。詩詞內(nèi)容與意境往往都是相輔相成、互相影響的，只有通過辭藻或句子結(jié)構(gòu)形式，這首詩就會將意境的內(nèi)容創(chuàng)新，并使得文字具備生命力與影響力，經(jīng)過實踐研究證明，詩詞意境具備生命力，既能將作者的本意表述出來，還能超越對事物表達(dá)的本質(zhì)層面，這樣的詩詞內(nèi)容才是美好并充滿影響力的，值得后人反復(fù)品讀與回味。

二、初中語文教師基于鑒賞能力培養(yǎng)的課程教學(xué)方法研究

（一）重視詩詞格律，體現(xiàn)教學(xué)重點

詩詞格律規(guī)范性要求諸多，市面上有關(guān)于詩詞寫作格律指導(dǎo)的書籍種類較多。而一首好詩一般也會有和諧格律。從目前初中語文教材的詩詞你給哦如果您來看，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩詞格律評析也是極為重要的。教師為了更好的提升學(xué)生鑒賞水平，可以給學(xué)生講述有關(guān)于課外的格律應(yīng)用的基本形式，抓住教材內(nèi)容的特點，要求學(xué)生思考并掌握詩詞內(nèi)容。還有就是對詩詞中的點睛之筆，需要長時間的摸索與然是，才能在新的詩詞內(nèi)容學(xué)習(xí)期間更加精準(zhǔn)的把控，所以教師可以深度的剖析詩詞語句、詞匯運用的精妙絕倫指出，旨在讓學(xué)生掌握整首詩的核心思想，整個課程學(xué)習(xí)目標(biāo)也在深度探究的過程中得以明晰，對于學(xué)生來講提升詩詞鑒賞能力的同時，還能更好的掌握詩詞知識內(nèi)容，提升了課程學(xué)習(xí)的有效性。

（二）探究文化背景，體會作者情感

不同的詩詞作者所面對社會生活環(huán)境有所不同，所以導(dǎo)致作者寫作的風(fēng)格、意境等都具備明顯的差異性。所以初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行詩詞教學(xué)期間，對學(xué)生的鑒賞能力培養(yǎng)，可以從了解作者寫作背景，更加深刻的體會作者情感的層面開始，這樣學(xué)生經(jīng)過深層次的感悟與啟發(fā)，對個人的社會實際生活也能有不一樣看法。教師在課前要求學(xué)生搜集有關(guān)作者所處年代、作者個人背景、寫作風(fēng)格等方面的內(nèi)容搜集，無論是歷史事件還是簡單的作者介紹，往往都能在融會貫通之中，帶給學(xué)生更加深刻的思想啟迪。

比方說：《觀滄海》這一詩詞講解期間，教師要求學(xué)生在課前思考問題“你了解的曹操是怎樣的人？你知道他做過什么事情嗎？”學(xué)生在課前利用計算機(jī)或書籍，了解東漢期間曹操是一個極富有影響力的任務(wù)，而在打敗自己的對手之后，他在歸途寫出了這首詩。曹操字孟德是丞相、大將軍并自稱為皇帝，生前傳世著作有21篇，整個寫作風(fēng)格都以抒發(fā)政治抱負(fù)，反應(yīng)民間疾苦為主......

（三）重視閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生興趣

閱讀是了解詩詞內(nèi)容的基本步驟，所以教師培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力也可以從閱讀開始，加強(qiáng)學(xué)生對整首詩的情感、風(fēng)格、意境等方面的深層次理解。教師加強(qiáng)對初中生的詩詞閱讀指導(dǎo)，從句子結(jié)構(gòu)與詩詞內(nèi)容開始，目的是讓學(xué)生在細(xì)節(jié)探究的過程中，具備詩詞學(xué)習(xí)、詩詞鑒賞的基本興趣，這樣才能保證整堂課都能圍繞主旨目標(biāo)順利進(jìn)行。

比方說：《使至塞上》課程教學(xué)期間，教師可以要求學(xué)生先進(jìn)行通篇閱讀并理解詩詞大意，在一些對偶句、寫景句的深度分析與探究，了解作者情感，經(jīng)過對詩人發(fā)展背景探究，學(xué)生也能從詞匯之中，更加深刻的感受作者當(dāng)時郁郁不得志的心情。

三、結(jié)束語

詩詞教學(xué)對學(xué)生的鑒賞能力培養(yǎng)，是一個需要長久堅持的過程，只有經(jīng)過積累與學(xué)習(xí)反思，才能實現(xiàn)個人詩詞欣賞水平逐步提升。教師在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，提升學(xué)生在詩詞鑒賞學(xué)習(xí)期間的能動性，有助于學(xué)生的知識文化水平提升，獲得更大的發(fā)展空間。

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