如何在教學中培養幼兒語言能力

杜慧娟

蘇霍姆林斯基曾指出：“語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。”二十一世紀的今天，社會對人的素質提出全面而嚴峻的挑戰，為了能提高幼兒的全面素質，我們把提高幼兒語言能力作為提高幼兒整體素質的切入點。幼兒期是幼兒語言形成和發展的關鍵期，也是儲存詞匯最迅速的時期。在幼兒教學中，語言能力不是老師一朝一夕就能培養出來的，這需要在平時的教育教學活動中，充分利用一切機會，給孩子創設一個良好的語言環境，充分激發孩子的主動性和創造性，長期的堅持，使得孩子真正成為幼兒園教育教學的主人。針對幼兒語言能力的培養問題，我認為應從以下幾方面出發：

一、為幼兒創設一個良好的語言環境

語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境，可以使幼兒養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中形成了良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓幼兒在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創設這個語言環境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅持這種做法，給幼兒樹立一個學習的榜樣。不僅這樣，還利用個別優勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒，以少帶多、以強帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談。在課外，我也不放棄任何一個語言學習的機會，在晨間活動、飯前飯后、戶外活動、甚至幼兒離園的時候，我都堅持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛入園到畢業，在這種良好的語言交往環境里，經過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗語言交流的樂趣。

二、激發幼兒探索問題的興趣

興趣是創造力發展的必要條件。在教學活動中，教師必須喚起孩子的興趣，不能簡單地教孩子怎么做、怎么想，讓他們在強烈的好奇心驅使下自己思考，尋找不同方法。例如，幼兒園中班的一節美術課——“形形色色的魚”，在引導幼兒裝飾畫面時，老師提問：“你們想把魚燒成什么味道？怎么燒？”簡單的兩個提問，緊密聯系生活，幼兒對話題很感興趣，借著這個話題，讓幼兒大膽想象、大膽表述。這比你直接教他們怎么畫的效果要好得多。

三、教幼兒學習運用禮貌用語，培養良好的語言習慣

禮貌是人們的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個民族的精神狀態。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。進行文明禮貌的言行規范教育時，我們應始終堅持"正面教育與具體行為相結合，"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。通過反復的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。

總之，幼兒園的教育活動中，教師可以充分發揮語言的魅力，在發展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實際，掌握幼兒學習語言的規律，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展，幼兒的整體素質也將全面提高，為造就將來的祖國棟梁之才打下堅實的基礎。