運用現代信息技術進行小學數學教學

楊連東

隨著信息技術的發展，以信息技術為核心的現代教育技術，正越來越受到教育界的普遍關注。如何將信息技術與學科教學進行有效整合，是我國面向二十一世紀基礎教育課程改革、教材改革、教學改革的新亮點。其中教師在課堂教學中運用信息技術提高課堂教學效率的能力和建立在信息技術環境下的學生學習方式的變革，是信息技術與學科課程整合所追求的主要目標。

我們使用的教學軟件正是為信息技術與小學數學教學的整合提供了良好的平臺。利用該平臺可以將信息技術手段充分整合入小學數學教學的備課、課堂教學以及學生自主性學習中。下面就以我所使用的這個信息技術平臺為例來淺談一下信息技術與小學數學教學整合情況。

一、信息技術與小學數學備課的整合

俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有資料、素材，縱有再高的教學水平也無法真正上好一節課。因此，備課環節對于整個教學環節尤其重要。信息技術的融入改變了傳統意義上只局限于文字資料的備課形式，而是將備課領域拓展到圖、文、聲并茂，甚至有活動影象等多種形式，同時也為教師搜集各方面材料提供了多種渠道。

二、信息技術與小學數學課堂教學的整合

信息技術與小學數學課堂教學的有效整合，會充實教學容量，豐富教學內容，能使教學手段多樣化，運用教學方法更加靈活多樣。同時，可以激發學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性，為學生的學習提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生的數學視野，以便于教師為特殊需要的學生提供幫助，提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

（一）信息技術的應用，有利于激發小學生的學習興趣和欲望

小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如：在教學三年級數學《平移與旋轉》一課時，本來這節課的內容是相當枯燥的，為了激發學生的學習興趣和欲望，教師就可以在課堂教學中利用師友軟件平臺將課前準備好圖片和視頻中平移與旋轉的過程展現給學生，這樣就生動了課堂，激發了學生的學習興趣。

（二）信息技術的應用，有利于學生多種感官參與學習活動及學生主體性的發展

應用信息技術的一個最大優點，就是能創設出聲情并茂的場景，使學生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創設的場景中盡情地發揮作用，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。

（三）信息技術的應用，能夠感知知識形成過程，突破教學重點和難點

小學生的記憶能力很強，但理解能力欠缺。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記 ”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內涵，學生們就會只知其然而不知其所以然。尤其對那些比較抽象的學習內容。為了幫助學生克服“在原有的認知結構基礎上，形成新的認知結構”過程中存在的困難，我們在使用常規教學手段的同時，還可恰當運用現代信息技術動態圖像演示技術，利用多媒體信息的豐富、形象和生動，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使學生了解并掌握相對完整的知識形成過程。

三、信息技術與學生自主性學習的整合

信息技術應用于教學，憑借其創設的豐富的信息資源、形象直觀的交互學習環境，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程和方法等層面賦予教學新的含義。信息技術與小學數學課程的整合與傳統課程有著有著很大的不同，課堂教學的實施途徑也有著很大的差異，信息技術與小學數學課程的整合下的課堂教學更注重開展個別式學習、協作式學習、探索式學習。

四、對信息技術與小學數學課程整合下課堂教學的要求

信息技術與小學數學結合有著許多無可比擬的優越性，但并不是所有的運用信息技術都能充分體現其優越性的，尤其體現在課堂教學中。因此，為了讓信息技術在數學教學中發揮更大的作用，對教師也提出了相應的要求。

（一）合理適時地應用信息技術

信息技術輔助課堂教學，是現代教學改革的一種標志。它作為一種現代化的教學手段，具有很多優點。選擇適當的時機，能更合理地發揮電腦的作用，突出它的優點。如在教學《認識時、分》時，通過電腦演示出時針、分針走動的鐘面，學生觀察后發現時針、分針同時走動、同時停下，時針走一大格，分針走60小格，從而形成一小時等于60分的概念，時、分之間的關系輕而易舉地被學生發現、掌握了。利用電腦虛擬環境，通過鐘面的演示表示時和分的關系，變抽象為直觀形象，較好地突破了教學的重難點，達到了其它教學手段難以達到的效果。這樣的教學設計符合小學生的認知規律，符合教學內容的特點，應用得比較合理適時。

（二）充分發揮學生的主體性

利用信息技術輔助教學，解決了課堂教學內容的許多矛盾，增強了教學效果，使聲、形、色并茂，給小學生鮮明的表象，使學生學習數學的興趣提高，學的知識更多更廣。與此同時，教師在教學中應注意放開一些，真正把學生看作課堂的主人，從他們最近發展區出發，給其更多的思維空間和時間，使他們獲得更多的成功機會，體嘗成功的愉悅。這樣的教學既調動了學生的學習興趣，又培養了學生的自學能力、主動參與意識及解決問題的能力。學生在知識形成的過程中，發揮了主體作用，在思考發現中體驗了成功的快樂。

（三）正確處理教師操作電腦與教師主導的關系

電腦在課堂領域內的出現，對廣大教師是一個挑戰，學會簡單的操作并不是一件困難的事，但在課堂教學中恰當自如地應用卻要下一番工夫。信息技術輔助教學，旨在優化課堂結構。如果教師在教學中忙于操作電腦，圍著一臺機器團團轉，受機器所左右，忽視對學生情緒、認知反映的觀察了解，就會出現利用電腦帶來的副作用的現象。在教學中什么時候利用、怎樣利用電腦，屏幕內容的顯示、停留、取消等都要掌握住一定時機，教師要借助語言巧妙自然地把手段與教學內容串聯起來，恰到好處地發揮出信息技術的輔助作用，而不只是用來展示課件。教師必須勤練電腦操作基本功，加強自身素質，使媒體演示熟練得法，課堂組織活而不亂，并發揮教師的自身優勢，很好體現教師為主導的原則。