淺析作業批改與講評的有效性

陳海英 程曉慶

摘 ? ?要：作業既是鞏固學生所學知識也是教師了解學生掌握知識程度為下步實施教學提供導向。如何在有限的時間把學生作業進行有效批改與講評，是每個老師都應該認真思考的一個問題。本文擬從數學教學實際，針對學生作業的批改與講評略作探討，供教學實踐參考。

關鍵詞：批改作業;講評作業;課堂;教師;有效性

中圖分類號：G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

一、注重作業布置科學性，提升學生興趣

據我們今年開展的數學作業有效性實踐問卷調研數據分析，當前學生對完成數學作業興趣度并不高，根結原因主要體現在以下幾個方面：1. 學習習慣差每天回家沒有寫作業的意識，只想玩。2. 認為作業沒意思，太枯燥，對老師布置作業太單調，沒有趣味性，常常反復練習。3. 太難，太繁有些作業不會做，又沒能得到老師及家長的針對性輔導。

二、注重作業批改的有效性，提升教學的針對性

據我們開展的問卷調查顯示，學生對作業的批改反映突出反映在多樣、及時上，即要靈活采取多樣形式及時批改。

1. 及時批改及時講評，尊重學生作業勞動。尊重學生作業勞動是教師職業道德要求。教學中我們老師應秉承及時、認真、負責的態度對每個學生作業進行批改，做到每道題我們教師自己都要事先認真審查或做過，實現不錯批錯改;對學生所交作業本情況要隨時做好記載，做到心中有數。

2. 靈活選擇作業批改方式，增強師生之間和學生之間的交流和合作。老師批改作業不僅要表現出淵博的知識，更要善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，力求讓這些過程成為師生，溝通思想、交流感情、促進教學的工具。

3. 統籌兼顧，提升效率，注重作業批改的有效性。有時作業的批改容量大，為及時批閱試卷并且把試卷信息內容盡快返給學生，教師應先根據平時學生學習數學的情況，對各類分數段的學生進行抽樣改。

4. 巧設批改符號，讓學生深感啟發。我們批改數學作業習慣使用“×”“√”判斷正誤這無可厚非，“√”對學生來說可算悅目，但那刺眼的“×”總讓學生熱情由“沸點”瞬間降到“冰點”，為此，我們在教學實踐中得慎用“×”的同時，對學生解題方法、思路予以重視的與指導，使用“？”、“！”、“——”等簡單符號標出錯誤之處，力求使這些符號能讓學生清楚的看出：錯在什么地方，屬于哪一類錯誤提醒學生重新思考，讓這種簡明、委婉的方式學生則更愿意接受。對哪些作業屬于優秀而且有創意的在試題的空白處注個“（^0^） ”（笑臉）、“OK”等予以適當贊許，給以學生鼓勵、調動學習積極性、啟發學生興趣，促進學生更加發奮。

三、講究策略，注意技巧，提高作業講評的針對性、時效性

1. 提前分析找準薄弱，把好講評的針對性。教師在講評前，要先進行有關的統計、分析和處理，包括全班的作業每一題的對錯情況。以此來確定本班學生對知識的掌握情況，找出作業中學生出錯率較高的題或典型的錯誤，仔細分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性的失誤的基礎上針對班級學生作業中的傾向性錯誤及時進行有效的講解，對于學習有困難的學生，提供面批，針對學生的存在問題及時進行輔導。

2. 突出講解重點，詳略得當，提高講評效率。針對學生在解題過程中出現的典型錯誤、理解偏差、思維謬誤、錯誤的方法、計算錯誤、概念性錯誤等，幫助學生找出導致這些錯誤的根本原因，并指明解題的正確思路、方法和規律，切忌就錯論錯，再對此加以反饋鞏固，達到最終消除錯誤的目的。

3. 突出錯誤習慣講評，培養學生良好的答題思維。俗話說“習慣成就成功”。許多學生在平時的做作業中，不注意書寫，不注意解題格式，亂用數學符號，不注意綜合利用過去所學過的知識，忽視解題步驟和答題要點，最終導致作業未能解答正確答案。為此我們老師在講評作業過程中，要在深入總結分析學生解題上存在的每一個細節問題的基礎上，細致的告訴學生每一個不良的答題習慣會使他失去得之不易的多少分基礎上結合作業實際引導學生總結分析錯誤根源，幫助學生建立常見錯誤個人檔案，時刻提醒自己在日常解題練習中要警記得解題技巧及方法。

4. 注重課堂激勵點評，“點”到學生心理。課堂點評是一柄“雙刃劍”，客觀公正，激勵學生健康成長，陶行知先生曾說：“教育是心心相印的話動，唯有從心底出的，才能打動心的深處”。因此，激勵應貫穿作業講評課的始終，對做得好的同學，對有進步的同學要提出表揚，肯定他們的進步和努力，對后進生可從他們的解題思路、書寫格式上細心尋找合理成分，哪怕是一點閃光點都要給予及時的鼓勵和賞識，增強他們的上進心。

5. 挖掘試題功能，拓展學生解題思路。通過試卷講評，挖掘試題功能，一題多解、多解歸一、一題多問、一題多變、小題大做、借題發揮，拓展解題思路，從而提高分析問題和解決問題的能力。只有這樣的訓練和講評，學生才能舉一反三，以一變應萬變。

總之，作業批改與講評講評過程我們老師要力求精批精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導和歸納。只有這樣，才能提高學生的解題水平和應變能力。幫助學生糾正錯誤以外，還要對自己的教學方法，教學內容，教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。

（注：貴州省基礎科研課題，課題編號：2012B224，課題名稱：數學作業有效性的實踐研究。 ）

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