對農牧區小學生漢語文學習興趣的培養

旦增卓瑪

西藏農牧區小學生的特點是好奇好動，喜歡新鮮的事物，仍保留學前期兒童愛玩的特性，仍對游戲保留著濃厚的興趣，甚至企盼游戲活動。他們很難集中精力，在正常情況下聽老師講課，聚精會神的狀態只能保持15分鐘左右。但是，如果要組織他們做游戲，就能吸引他們的注意力，極大地激發他們的興趣，延長他們注意力的集中地時間。基于這種認識，要重視做好“幼小銜接”，通過靈活多變的教學活動來組織學生積極學習，使學生對學習產生濃厚的興趣，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻，從而受到較好的教學效果。小學漢語文學習興趣的特點，與其他學科興趣培養的規律有共性，但也有不同點：

一、小學生漢語文學習興趣的特點

1.小學生好奇心強，語文直觀易懂，容易激發直接興趣。對新鮮事物的好奇是人與生俱來的一種本能的反應，小學生就像一張白紙，對他所不熟悉的一切都保持著強烈的好奇心，這是小學生最大的特點。在他們面前，各種未知的學科基本上是平等的。在剛接觸時可能由于某些原因對某一學科產生特別的興趣。因此，教學初期給其一個良好的印象十分重要。語文學科與其他學科相比，與生活聯系緊密，比其他學科更直觀，也更加通俗易懂，容易激發直接的興趣，這就是培養小學生漢語文學習興趣的優勢所在。

2.小學生心理不穩定，漢語文“點多面廣"不宜培養廣泛興趣。任何事物都有兩面性，小學生可塑性強，使我們可以充分發揮聰明才智，在這張白紙上繪畫美好的圖畫，但從另一個方面來說，這種可塑性又使學生的心理不穩定，興趣容易轉移。

3.小學生不夠專注，語文學習難度大，不易培養持久興趣。小學生活潑好動，不經過長期培養，不可能對一件事物保持長期的關注。他們在遇到一些困難，或者對某一方面不感興趣時，就可能失去對整個學科的興趣。生的心理特點，盡量培養小學生的持久興趣。

4.小學生漢語文學習興趣受外部影響較大。小學生在學習漢語文的過程中很容易受外部因素的影響，比如教師本身、教師的教學方法、教學方式還有課外活動和課外作業等。雖然內因起著決定性作用，可對思想上極不成熟的小學生來說，外因的制約作用是非常巨大的，應引起我們的高度重視，以下將著重講述外部因素對小學生漢語文學習興趣的培養的作用。

二、提高農牧區小學生的漢語文學習的興趣

1.提高教師的自身素質。（1）以個人魅力激發小學生對漢語文學習的直接興趣。漢語文教師是漢語文教學任務的承擔者，他們的素養制約著漢語文的教學效果，小學生對漢語文、對文學的興趣，很大程度寄托在老師身上，老師的素養可以對學生產生巨大的吸引力，產生潛移默化的影響。（2）漢語文教師光有純漢語文知識和純漢語文技巧是不夠的，而應該更多融入社會。熟練掌握利用各種媒介獲得信息的技能，養成不斷接收新信息的良好習慣，并善于在紛繁復雜的信息中間獲取有價值的信息為我所用，努力搶占信息的制高點，以本學科為基礎，不斷拓寬知識面，努力在小學生心目中樹立學識淵博的形象，對孩子提出的問題，盡量做出滿意的答復。即使無法回答，也要以誠懇的態度盡快通過各種渠道獲得知識，事后予以答復，而不應該隨意打擊學生的積極性。

2.營造情境以良好的文化氛圍提升語文的學習興趣，誘導學生在潛移默化中提高漢語文的學習興趣及語文素養。也就是所謂的情感教學。（1）抒發情在熟讀課文的基礎上，讓學生體會人物的神態、語言、動作，對人物精神有更深層的認識，指導學生朗讀，告訴他們重音放在那里，哪些地方音調應高一些，哪些地方應低一些；哪些地方語速硬快一些，哪些地方應慢一些，從而使學生在朗讀中抒發情，將感情升華。（2）情感教學渲染利用多媒體、圖片等手段，促使學生與課文人物之間進行情感交流，從而啟迪思維，陶冶情操，使學生主動、生動獲取知識。

3.與時俱進，以靈活有效的漢語文教學激發學生學習漢語文的興趣。（1）課堂上以讀為主，多種形式為輔：語文學科性質決定課堂上要充滿朗朗的讀書聲，學生在讀中感悟。其間可以穿插以下行之有效的方法，一、想象法：在教師有表情朗讀的同時，讓學生閉目，發揮想象、調動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的感情，使學生“入其境”，進而“會其意”，培養了小學生的創造思維。二、表演法：讓小學生扮演課文中的人物，親自感受文中的情境，使學生對課文內容有個生動、直觀的理解。三、比較法：根據新舊知識的聯系點、相同點，采取類比的方法，讓學生找出同類型不同文章在內容和形式上的相同和不同點，有助于全面深刻的理解課文，開拓思維空間，提高研究問題的能力。四、懸念法：懸念所造成的這種“急盼”的心理狀態，使學生們的精力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。五、故事法：小學生的心理特點是容易接受生動有趣的東西。挑選一些與課文有關的故事，既豐富課文內容，又能引起學生的主意，激起他們的興趣。（2）課后巧留作業：在素質教育的今天，社會更加看重學生的綜合能力。在課余時間教師應多多開展興趣活動，通過多種方式，使孩子的才能充分顯現出來；要給學生巧留作業，一、激發學習興趣，變機械重復為快樂實踐留一些趣味作業和一些拓展型的作業；二、重視學習主體性，變硬性統一為自由自主。學生可以自主選擇作業的內容和形式。根據自己的需要和能力去選擇。三、作業形式上也要多樣化，使作業從"寫"的單一形式中走出來，讓作業富有趣味性，具有吸引力。四，過去我們片面強調獨立思考，沒有把"合作"作為必要的素質來培養。五、學科整合有利于學生學習興趣的激發，有利于學生綜合素質的提高。