培養數學閱讀能力優化初中數學教學

繆星星

數學內容有些是比較抽象的，學生只有擁有閱讀能力，才能真正理解課本上的內容. 而且學習的主體是學生，學生只有自主學習才能真正提高學習效率. 要想學生能夠培養自主學習的好習慣，只有當學生擁有一定的閱讀能力，才能養成自主學習的習慣，因為閱讀是學生自主學習的主要方式. 所以教師在教學過程中，要提升學生的閱讀能力.

一、創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣

在應試教育這個模式下，學生的學習過程對老師的依賴性很強. 因此，教師要減少在課堂上講解的時間，分出一部分時間來給學生自主思考，自主閱讀，培養學生自主學習的習慣. 而情境教學理論告訴我們，閱讀情境是激發學生閱讀興趣的有效途徑. 因此，教師可以利用情境教學，提升學生的興趣，自主閱讀，自主學習. 因為情境教學作為一種有效的教學模式，已經運用到很多的地方. 教師可以利用情境教學，如設置一段知識情境來引起學生的閱讀興趣，從而讓學生養成自主閱讀、學習的良好習慣. 例如：在教學“有理數的減法”相關內容時，教師可以創設這樣的情境：同學們，你們平時使用整錢去超市買東西的時候，帶了100元，買了79元的商品，你們剩下多少錢呢？首先利用生活中的情境，引起學生的興趣，接著教師可以問問學生，你們知道如何減嗎，夠減嗎？利用問題的設定，引起學生的困惑，從而引起學生的好奇心，激發學生的興趣. 接著教師要讓學生自己去閱讀相關內容尋找答案，教師同樣可以直接創設渴求閱讀數學書的情境，將要學生閱讀變為學生要讀. 有些學生能夠主動閱讀并且很好的掌握了所學內容，教師要加以鼓勵.

二、挖掘教材內容，培養良好閱讀習慣

教材是非常好的教學資源，其中蘊含了很多的數學知識、數學思想. 教材在編制的過程之中，專家根據學生的心理生理特征來編制的，所蘊含的內容能夠被學生理解. 所以教師培養學生自主閱讀習慣的良好資源就是課本，教師在教學時，讓學生自主閱讀課本上的內容，并且在學生閱讀完以后，將課前挖掘出的教材上的內容講給學生. 來培養學生如何去閱讀，才能找出其中的關鍵內容，挖掘出深層的含義. 例如：教師在教學一個新的章節，可以在課前先準備一個與這節課有關的小視頻，活躍一下氣氛，接著告訴學生我們這節課要學習的內容是哪些，我們所要完成的目標是哪些，課本上有哪些，需要自己探索的內容. 讓學生自己去看書，然后教師進行講解一些最基本的內容，然后讓學生探索書本，挖掘出其中所蘊含的內容. 學生由于年齡的限制，思維發育不完善，在自己探索時，可能探索的比較淺，或者根本就探索不出什么內容，教師可以自己做示范，接著引導學生，慢慢去適應，慢慢去發現這方面的能力. 課本上的內容比較多，教師可以很好的利用課本來提升閱讀能力.

三、進行閱讀示范，提高學生閱讀能力

心理學研究告訴我們，教師的示范作用是無窮的. 教師是學生的指路人，在培養學生閱讀興趣與提升學生閱讀能力的道路上，教師要做好示范. 在教學過程中，教師進行閱讀示范可以在一定程度上提升學生的閱讀能力. 因為學生的思維發育不完善，很多地方都不了解，在自己閱讀的時候，很難做到挖掘出其中的隱藏內容. 教師做示范，可以給學生提供一個模板，讓學生去學習，接著自己去閱讀，逐漸提升閱讀的能力. 教師可以用文字語言，例如：“甲是乙的多少倍”，“甲比乙多多少”. 提取出關鍵的信息，有些話是非常多的，教師要教導學生學習如何提取出其中關鍵的內容. 教師還可以利用圖表語言，列出一些樹狀圖，教導學生如何提出關鍵內容，并且總結歸類. 教師可以利用應用題，教導學生如何去閱讀. 在教導學生如何閱讀的同時，也教導了學生如何去提取題目中的關鍵內容，更好的解題. 因為在考試過程中，時間有限，學生理解題目的時間占的還是比較多的，如果學生能夠減少這方面所花費的時間，可以在考試的時候有更多的時間解題. 教師通過示范，給學生提供一個模板，讓學生了解一些閱讀方面的技巧.

四、通過語言轉化，強化數學閱讀能力

每一節課結束前的幾分鐘，教師可以拿出來，作為學生課堂訓練的時間. 因為在課堂上進行訓練，教師可以及時了解到學生的掌握情況，然后根據這些情況，來布置相應的課后作業. 而且教師在教學如何閱讀之后學生自己聽了一遍，在課堂上可能懂了，但是如果不及時練習鞏固，課后可能就忘記了課堂上所教學的內容. 教師利用課堂訓練，訓練學生的語言理解與轉化的能力. 例如：有一天天氣比較熱，小張想要自己做冰棒吃，買一箱又太貴了，于是小張就打算自己去制作冰棒. 他分別買來了A、B兩種必需的原料各500克、3000克. 如果制作“寶樂”冰棒A種原材料需要12克，B種原材料需要3克. 如果制作“神童”冰棒需要AB原材料各7、10克. 教師先問問學生從題目中能得到什么信息，做哪一種的比較多？列出不等式組. 接著可以補充1個題目，如通過成本核算自制一根甲種冰棒需成本0.4元，制作乙種需要0.3元，請寫出這60根冰棒成本總額與甲種冰棒的函數關系. 學生要逐一的理解題目中的句子，不斷培養學生的閱讀能力. 文字比較多的題目，學生要慢慢閱讀，仔細審題，抓住其中重要的字眼，再經過不斷的訓練，提升自己的閱讀能力.

綜合上述，數學學習不僅僅是公式、概念與定理的理解與吸收. 還有很多豐富多彩的數學文化，學生想要感受到數學文化的魅力，就要通過閱讀來真正了解數學，從而愛上數學，并養成自主學習的習慣. 只做題而忽視閱讀是學不好數學的. 因此，只有學生愛上閱讀才能有效的提高學習效率.