怎樣在小學數學中加強計算能力的培養

吳明

小學數學學習，最根本的是學習數學計算能力. 因此，培養小學生的數學計算能力是教學的基本任務之一. 計算教學直接關系到學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、注意等能力的發展，關系著學習習慣，意志等非智力因素的培養. 筆者結合自己多年的教學實際談談如何培養小學生的計算能力.

一、創設情境，激發學生計算興趣

興趣是最好的老師. 計算教學是相對枯燥乏味的，要提高學生的計算能力，首先要培養學生的計算興趣，調動他們的計算積極性. 例如，在教學“混合運算”的時候，動畫出示例1，在圖書閱覽室，上午53人在看書，走了24人，再來了38人. 用動畫的形式，讓學生輕松進入了加減混合的學習，并且在動畫中，理解運算順序. 實踐證明，在計算教學中，若能結合學生的生活實際，則能讓學生學得輕松，又學得扎實，達到事半功倍的效果. 在低年級的計算方法教學中，我們一定要采取多種形式，激發學生的學習興趣，讓計算教學不再枯燥乏味，變得生動有趣.

二、養成習慣，培養學生計算能力

習慣的養成對提高學生計算能力有著舉足輕重的作用. 在平時的計算作業中，我們發現學生在做題時出現錯寫、漏寫和看錯運算符號的現象比較嚴重. 這就要求我們在平時的教學中，培養學生認真讀題、認真書寫、不急于求證得數的習慣，還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣，更要加強書寫格式的指導，因為規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟. 良好的計算習慣要從一點一滴抓起，那么在小學數學計算教學中，應該培養學生哪些良好的計算習慣呢？

一是認真讀題的習慣. 低年級的學生在學習了加減乘除以后，常會把運算符號看錯. 尤其在學習了除法乘法以后，如果作業中突然參加一些加減法，就會很容易犯錯. 如何來預防這樣的錯誤出現，我覺得在一開始進行加減法計算時，就要養成學生讀算式的習慣. 我常要求學生在心里默默讀一遍這個算式，然后再進行計算. 而不是盲目地進行計算. 而在教學兩步計算的綜合算式時，我更要求學生們先把綜合算式讀一遍，看清楚運算符號，然后再把運算順序用畫線的方式把第一步給劃出來，這樣一來，數字、運算符號和運算順序就都不會出錯了. 認真讀題是正確計算的重要前提，單讀題很枯燥麻煩，越粗心的學生越不耐煩做這些. 因此在教學中要鼓勵學生們對計算要有信息，要有耐心，不厭煩，在長時間的訓練中慢慢養成認真讀題的習慣.

二是認真書寫的習慣. 在低年級的計算教學中，已經要求學生能夠擺豎式計算、遞等式計算，以及有余數除法的擺豎式計算. 這些計算的書寫格式將在接下來的數學學習中陪伴很長時間. 這就需要在一開始養成學生認真書寫的好習慣，要求學生作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規范. 對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須規范，數字間的間隔要適宜. 比如在教學遞等式計算時，我要求學生在數學本子上抄題目完成，在第一次完成時，我就規范書寫，講清楚如何寫題目，等號寫在哪里，第一步算什么用橫線劃出來，以及做好第一個題目以后要求空一行完成下一個題目，目的就是保持書寫的整潔和公證. 第一次做的時候，我往往是和孩子們一起來進行書寫，在練習了四五個題目以后，再放手讓他們自己做. 然后認真批改，在批改過程中及時發現書寫的錯誤，讓學生們及時改正，并且這種類型的題目在接下來的幾天內天天練習.

三是打草稿的習慣. 很多高年級的學生都會出現懶惰的現象，對于計算題往往喜歡口算，而不習慣利用草稿紙. 這樣的習慣，其實需要在低年級的計算教育中就時時滲透. 針對這種情況，我要求每名學生要有一本草稿簿，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊. 我還經常不定時檢查學生的草稿簿，表揚準確認真的同學，促進學生養成打草稿的習慣. 尤其當學生出現計算錯誤時，我會要求學生拿出草稿本，找到錯誤的地方，如果沒有在草稿本上有過程的話，就要求學生在草稿本上做一做.

四是認真驗算的習慣. 檢查計算結果是否正確，最好的方法就是驗算. 為培養學生的驗算習慣，我要求學生作業完成后要作自我檢查，驗算. 比如擺豎式計算的題目，我就要求學生進行驗算. 計算結果出來以后，再反過來計算一下，不要怕麻煩，一定要及時發現和糾正錯誤，保證計算結果正確. 但驗算比較麻煩，學生往往不情愿做，所以就需要教師經常訓練.

三、領悟算理，提高計算能力

算理其實就是計算過程中的道理，明白了算理就明白了為什么這樣計算. 因此只要學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊. 那么怎樣讓學生理解計算中的算理呢？小學低年級學生以具體形象思維為主，同時伴有一定的直觀動作思維. 因此，在低年級計算教學中，教師要組織學生進行必要的直觀操作，讓學生在動手操作的活動中理解和掌握算理，發展數學思維. 如在教學“有余數除法”的時候，學生剛學過整除，對于有余數的除法就不能夠很好的理解. 如何正確地試商成了困難點. 因此在教學中，我們可以通過擺一擺、分一分的活動，來進行算理的理解. 給學生準備6個小圓片，分出3份，分一分，剛好可以平均分. 那如果再加一個小圓片呢？這下再分一分，發生了什么？通過這一過程來明白不能進行平均分，多了. 引出有余數的除法. 緊接著再追問，分成3份，每一份是幾個呢？多了幾個？然后邊擺邊列豎式，根據活動說出每一部分的意思. 這樣一來，就直觀理解了為什么商是2，而不能是3或者1. 解決了試商這一難點. 類似這樣的算理，在低年級教學中我們都可以通過一系列活動來進行直觀算理教學.

計算需要仔細、謹慎，培養這些好習慣，需要從點滴做起. 我們要在教學中要重視學生計算能力的培養，要采取多種合理的方法進行教學，讓學生對計算產生濃厚的興趣，養成好的計算習慣.