淺談新入職小學(xué)教師職業(yè)感受

趙培培

摘要：新入職小學(xué)老師不僅要面臨來自學(xué)校的工作壓力，還要面對家庭和社會(huì)上的壓力，他們的身心健康狀況已不容樂觀，尤其是在一些發(fā)達(dá)的大城市里的重點(diǎn)小學(xué)，新教師的職業(yè)幸福感已經(jīng)嚴(yán)重缺失。如何提高這些新教師的幸福感是我們現(xiàn)在需要關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：新入職小學(xué)教師；職業(yè)感受；幸福感

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0017-02

教師是“人類靈魂的工程師”，隨著近些年來我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教師隊(duì)伍的不斷壯大，對小學(xué)教師的要求也隨之提高很多。很多小學(xué)教師面臨的壓力也隨之升高，尤其是新入職的小學(xué)教師。但是卻很少有人能夠關(guān)注這樣一個(gè)群體的狀況。據(jù)中國教育報(bào)微信的一項(xiàng)調(diào)查顯示。

51%的教師認(rèn)為自己的身體處于亞健康狀態(tài)，34%的教師患有輕微疾病。

25%的教師認(rèn)為，來自應(yīng)試、學(xué)生安全、社會(huì)期待等方面的巨大壓力導(dǎo)致了教師的健康出現(xiàn)問題。

20%的教師都沒有時(shí)間和精力應(yīng)對已經(jīng)發(fā)生的身心健康問題，只能硬扛著。

……

超半數(shù)教師認(rèn)為自己處于亞健康，職業(yè)幸福難以保證。

一、小學(xué)新教師的現(xiàn)狀

“備課、上課、判作業(yè)、解決學(xué)生矛盾、了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、開例會(huì)、寫總結(jié)、與家長溝通，還要應(yīng)付各類檢查，每天都有干不完的活兒。”一位老師說道。

有老師反映：“工作累，不僅僅是因?yàn)榻逃虒W(xué)任務(wù)重，還承擔(dān)了許多繁雜的非教學(xué)任務(wù)，如各類煩瑣的教育檢查評比工作也常常占據(jù)教師大量的工作時(shí)間。”

隨著教育社會(huì)化功能的增強(qiáng)，“教師不僅要負(fù)擔(dān)繁重的教學(xué)工作，還要面對來自社會(huì)大眾、學(xué)生家長的期望和干預(yù)以及升學(xué)壓力、生源質(zhì)量降低、學(xué)生人數(shù)激增等問題所帶來的負(fù)面影響。”一位老師說道。

“我經(jīng)常會(huì)失眠”，一位姓張的老師說，“學(xué)校里未解決的問題，我會(huì)一直惦記在心上。”

“每天批成堆的作業(yè)，還要寫教案，如果你是班主任那就更忙了，每天要比別的老師早到，比別的老師晚走。如果遇上校慶或者節(jié)日，作為班主任老師，你不僅僅承擔(dān)著班主任的工作，還要承擔(dān)很多大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作，不僅要出策劃，還要排練節(jié)目。”一位班主任老師說。

“很多的人都會(huì)羨慕我們當(dāng)教師有寒暑假，但是實(shí)際情況是我們很難有一個(gè)完整的假期，我們的假期不能由我們自己支配，都要聽學(xué)校的安排。各種比賽、培訓(xùn)以及各種會(huì)議你都得參加。”一位老師說道。

這些年來，教師承擔(dān)了比較大的來自學(xué)校和社會(huì)的各種壓力，職業(yè)幸福感有待增強(qiáng)。

二、新教師的職業(yè)幸福感

在與一些新入職的小學(xué)教師對話時(shí)，筆者明顯感覺到他們的工作壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)蓋過了他們的職業(yè)幸福感。一些剛剛?cè)肼毜男W(xué)新教師，躊躇滿志，熱血沸騰，很想在那三尺講臺(tái)上大顯身手，做出一番屬于自己的事業(yè)。然而，工作不久他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實(shí)的差距實(shí)在是太大了：那些活潑可愛的孩子會(huì)欺負(fù)你是新教師，對你的話充耳不聞；面對新環(huán)境里的新同事，你要思考如何才能融入；整天忙于備課、聽課、上課、管理班級(jí)、與同事相處、與領(lǐng)導(dǎo)相處、與家長溝通、熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度……于是，新教師常常會(huì)感到身心俱憊，當(dāng)初的豪情壯志已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)磨滅，當(dāng)老師的職業(yè)幸福感也隨之減退。唯一能使教師感到幸福的時(shí)刻就是孩子們?nèi)〉昧撕贸煽兊臅r(shí)候。

作為一種情感體驗(yàn)，幸福感不是空穴來風(fēng)，而是源于良好的生存狀態(tài)。教師的幸福感反映了教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的一種教育主體的生存狀態(tài)。教師的職業(yè)幸福在很大程度上不是依靠別人給予，而是靠教師自己用心去感受和體會(huì)。幸福是教育的基本準(zhǔn)則，也是教師的職業(yè)追求。對于新入職的小學(xué)教師來說，他們的職業(yè)生涯才剛剛開始，他們渴望的就是能夠從自己的工作中獲得更多的職業(yè)幸福感而非倦怠感。教師幸福感是每一位新入職教師對這個(gè)神圣職業(yè)的期待，是每一位教師都向往和追求的，但現(xiàn)實(shí)情況卻并不能如愿。

三、新教師面臨的主要問題

1.新教師的健康難以保障。據(jù)中國教育報(bào)微信調(diào)查的結(jié)果顯示，51%的教師認(rèn)為自己的身體處于亞健康狀態(tài)，34%的教師患有輕微疾病。其中27%的教師患有慢性咽喉炎，26%的教師患有頸椎疾病，還有部分教師患有腰椎疾病、胃病、靜脈曲張等其他疾病。

另外，51%的教師認(rèn)為自己的心理常常感覺有壓力，43%的教師認(rèn)為自己心理不健康，常常感到煩悶，僅有4%的教師認(rèn)為自己身心健康。

對于新入職的小學(xué)教師來說，由于剛進(jìn)入崗位，為了得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，只能拼命工作，以昂揚(yáng)的斗志辛勤工作，以表現(xiàn)出最好的自己。然而時(shí)間長了以后，問題就隨之而來了：失眠多夢、神經(jīng)衰弱、心情煩躁……還有一些新教師由于經(jīng)常不能按時(shí)吃飯，得了胃病；還有一些老師由于生病了不敢請假，拖延最佳治療時(shí)間而不得不住進(jìn)了醫(yī)院。這些健康問題看似是一些小問題，但是它一旦得上就很難恢復(fù)，會(huì)長期伴隨著這些教師的工作，給教師帶來很多不必要的麻煩。

2.教師部分權(quán)利的喪失。對于新教師來說，很少有教師能完整地過一個(gè)屬于自己的假期，平時(shí)的周末都很難保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一發(fā)話就得去學(xué)校工作或是開會(huì)。節(jié)假日加班也是家常便飯，由于自己是新教師，在領(lǐng)導(dǎo)面前不敢有半句怨言。從法律的意義上來說，這些新教師的合法權(quán)益受到了一定的侵害，但是他們卻不能維護(hù)自己的合法權(quán)益。一方面是由于這些新教師缺乏維權(quán)的法律知識(shí)，法律意識(shí)較為淡薄；另一方面是礙于情面，迫于上級(jí)壓力，敢怒而不敢言。作為一名教師，除了正常地享受法律規(guī)定的權(quán)利之外還應(yīng)該有一定的自由。教育本身意味著：一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。—朵無法自由行走的云，是無法推動(dòng)另一朵云的；一個(gè)被禁錮著的靈魂，也是無法喚醒另一個(gè)靈魂的。生命是自主的、自由的，關(guān)注人的生命的教育把學(xué)生看作生命發(fā)展的主體，尊重他們的自由，那么更應(yīng)該關(guān)注教師的主體性自由。生命化教育理念不僅給教師自由以價(jià)值上的啟迪也為教師自由的實(shí)踐問題提供了一定的參考價(jià)值。

3.個(gè)人生活難以正常進(jìn)行。“當(dāng)了小學(xué)教師以后，再也沒有過過正常的個(gè)人生活了。一切生活都圍繞學(xué)校和學(xué)生在轉(zhuǎn)。”一位新入職小學(xué)教師如是說。工作、家庭、個(gè)人本應(yīng)該是三個(gè)相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的關(guān)系，但是對于大多數(shù)新入職小學(xué)教師來說，工作=全部。雖然說工作對于新教師來說是很重要的，但個(gè)人的生活也是不可或缺的一部分。一些新教師由于一心撲在工作上，導(dǎo)致沒時(shí)間談戀愛，沒時(shí)間安排自己的個(gè)人生活，完全變成了一臺(tái)“工作機(jī)器”。這樣對于個(gè)人的長期發(fā)展來說并不是一件好事，一些老師年齡很大了還沒有對象，整天被家里催，弄得自己也很心煩。還有一些老師由于把心思都放在了工作上，或者是學(xué)校不提倡年輕老師懷孕，導(dǎo)致很晚才要孩子，有的女教師因?yàn)殄e(cuò)過了最佳生育年齡導(dǎo)致不孕或者流產(chǎn)。還有一些新教師在學(xué)校里整天為班里的孩子忙著，卻無暇顧及自己年幼的孩子。這些現(xiàn)象值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育研究者們進(jìn)行反思：我們真的需要讓這些教師付出如此巨大的代價(jià)才能換來我們所謂的教育的成功？如果一個(gè)教師不能夠很好地平衡自己的生活，那么他/她的職業(yè)幸福感也會(huì)隨之減弱，甚至?xí)霈F(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

四、提升小學(xué)新教師的職業(yè)幸福感的途徑

（一）個(gè)人

積極的生命狀態(tài)就是一種幸福。對于新教師個(gè)人來說，剛剛進(jìn)入一個(gè)新的工作環(huán)境中，除了要努力做好自己本職工作以外，還要學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自己的心態(tài)，多一些積極的心態(tài)，少一些負(fù)面情緒。如果心情不好可以選擇運(yùn)動(dòng)的方式放松一下身體，進(jìn)而放空一下沉重的大腦。再忙再累也不要忘記生活，合理地安排工作和生活的關(guān)系，給自己一些自由的空間放松心情，沖洗心靈倦怠的塵埃。調(diào)整好自己的心境才能充滿激情與熱情地面對自己的工作，充分地感受教師職業(yè)給自己帶來的幸福感，才能更好地投入工作和生活。

（二）學(xué)校

重視對教師生命本體的關(guān)愛。在學(xué)校，教師往往不敢病。請假看病，就得找人代課。其實(shí)，學(xué)校也應(yīng)為老師病假創(chuàng)設(shè)應(yīng)對機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多給予新教師一些人文關(guān)懷，能夠讓這些新教師有一個(gè)平穩(wěn)而幸福的過渡期，避免剛?cè)肼毦蛯處熯@個(gè)職業(yè)產(chǎn)生倦怠感。學(xué)校要盡量營造一種以人為本的校園文化管理，多一些對教師生命本體的關(guān)愛。學(xué)校的發(fā)展不僅僅是靠若干能干的領(lǐng)導(dǎo)，更多的是要靠許許多多默默奉獻(xiàn)的老師和學(xué)生的配合。所以學(xué)校在關(guān)注學(xué)生成長的同時(shí)也要對教師多一些人文關(guān)懷，給教師們一些自由成長的空間。教師，作為賦予學(xué)生“教育自由”者，其自身首先應(yīng)該是自由的，才能自由地賦予學(xué)生“教育自由”，從而切實(shí)地進(jìn)行“自由教育”。即，教育自由的實(shí)現(xiàn)，需要以教師自由為前提。

（三）社會(huì)

多給新教師一些包容和關(guān)懷。社會(huì)上，人們往往以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形象地概括教師職業(yè)。這一方面固然體現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高和教師的奉獻(xiàn)精神，但另一方面，教師作為蠟炬照亮的是學(xué)生的前程，毀滅的是教師的青春；作為春蠶吐盡銀絲，奉獻(xiàn)的是教師的一生，這樣，教師幸福感水平低就在所難免。教師的工作特點(diǎn)決定了他們是默默奉獻(xiàn)的社會(huì)角色，但他們的工作卻與千千萬萬的家庭緊密地聯(lián)系在一起。很多家長都把期望寄托在孩子身上，特別是現(xiàn)在很多家庭都是一個(gè)孩子，這就決定了教師的工作必然處于社會(huì)評論的風(fēng)口浪尖。面對教育的加速發(fā)展，面對家長們的熱切期望，教師肩負(fù)的使命相當(dāng)神圣，教師承載的負(fù)荷更為沉重。因此，呼吁社會(huì)能夠建立一種教師關(guān)懷機(jī)制，多給這些新教師一些包容和關(guān)愛，多一些支持和鼓勵(lì)，更好地提升他們的職業(yè)幸福感。

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