分類教學模式在民辦本科院校工程經濟學課程中的應用研究

張進　劉瑩

摘 要 工程經濟學是工程管理類專業一門非常重要的專業基礎課。文章在分析了影響工程經濟學教學效果的原因基礎上，針對學生存在的個體差異，首次提出在工程經濟學課程中引入分類教學模式。結合民辦本科院校“應用型人才”的培養目標，將學生分為技能應用型、知識應用型、研究應用型，并以“資金等值計算”為例闡述了分類教學的具體實施。

關鍵詞 分類教學 工程經濟學 應用型人才

中圖分類號：G424?文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.046

Research on the Application of Classified Teaching Mode in the Course of Engineering Economy in Private Undergraduate Colleges

ZHANG Jin， LIU Ying

（Shenyang Urban Construction University， Shenyang， Liaoning 110168）

Abstract Engineering economy is a very important professional basic course for engineering management major. Based on the analysis of the effect of the teaching of engineering economy， considering the individual differences of students， the paper puts forward the classification teaching mode in the course of engineering economy for the first time. With the training target of "talents of application type" in the private undergraduate colleges， the article divides the students into the skill-applied， the knowledge-applied and the research-applied， and expounds the concrete implementation of classification teaching， such as "capital equivalent calculation".

Key words classification teaching; engineering economy; applied talents

工程經濟學既是一門工程與經濟的交叉學科，又是一門實踐操作性很強的學科。目前大學課堂普遍采用的班級授課制教學組織形式雖然能夠快速普及教育、擴大教育規模，滿足了工業化大生產對人才規模化的需求，但是教師對全班學生的統一備課、統一要求、統一內容、統一方法而不區別學生的專業基礎、個人能力和個性需求的教學，往往導致學生主動性難以發揮、學習過程困難。分類教學模式不是一種新興的教學模式，在國內外中小學以及大學數學、大學英語等基礎課程中都較受青睞，但在工程經濟學這類大學專業課教學中的應用尚屬空白。筆者結合長期從事工程經濟學課程的一線教學實踐，將傳統的班級授課制與個性化分類教學模式相融合，擬提高學生對學習效果的滿意度。

1 影響工程經濟學教學效果的原因

1.1 課程涉及的學科門類多

工程經濟學是一門與自然科學、社會科學密切相關的邊緣學科，其課程內容與多門課程相關聯，如工程數學、管理學、經濟學、會計學、財務管理、工程技術類基礎課程以及工程估價等。工程經濟學的這種學科特征，在實際教學過程中容易出現兩類問題。一是先后續課程安排不合理的問題。以筆者曾就讀的本科院校和現在所任教的學院為例，工程管理專業教學計劃都將會計學、財務管理與工程經濟學安排在同一學期或其后。這樣的課程安排方式導致學生在學習工程經濟學的過程中感覺非常困難，尤其是學習編制財務評價中的現金流量表等。二是工程經濟學授課教師本身的知識結構不具有跨學科性、交叉性和復合性。無論是安排具有土木工程專業背景的教師授課還是安排具有財務會計專業背景的教師授課，恐怕都很難將課程教學演繹得深入淺出、融會貫通。

1.2 課程內容與學時不匹配

大部分高校工程經濟學課程安排48學時，應完成的教學內容一般包括：資金時間價值與等值計算;建設項目經濟評價指標;建設項目方案比選;建設項目財務評價;建設項目國民與社會經濟評價;不確定分析與風險分析;設備更新的經濟分析;價值工程;項目后評價。教學內容若既想保證課程講授的廣度和深度，又想讓學生接受、理解、掌握并應用，恐怕在短短的48學時內很難實現理想的教學效果。

1.3 學生存在個體差異

近些年，心理學、哲學及教育學的長足發展都讓人們認識到個性教育的重要性。不考慮學生個體差異的統一班級制教學，很大程度上損害了學生主動學習的積極性。客觀存在的這種差異性，就要求在教學中要在教學目標、教學內容、教學速度、教學方法等不同方面考慮到這種差異性，以滿足不同個體的需求，使教與學兩個系統更好地結合起來。①

目前學者們對前兩種原因已經進行了比較深入的研究，也提出了一些可行的解決方法，但對學生的個體差異方面關注得較少。

2 分類教學模式

分類教學模式屬于分層教學的一種。分層教學是一種班級授課制形式下的基于學生差異基礎上的個性化教學模式。②結合大多數民辦本科院校以培養應用型人才為人才培養目標和學生學習工程經濟學的實際情況，擬將工程經濟學課程學生分成技能應用型、知識應用型、研究應用型三類進行分類培養。技能應用型，即培養有一定的理論基礎知識、能夠熟練應用EXCEL軟件，具備一定軟件實操能力的人才。知識應用型，即培養理論知識比較深厚，能夠應用EXCEL軟件，具備一定知識應用能力的人才。研究應用型，即培養理論知識比較深厚，能夠應用EXCEL軟件，具備一定研究能力的人才。

3 分類教學模式在工程經濟學課程中的應用

3.1 合理劃分學生類別

綜合考慮學生的專業基礎（扎實、一般）、思考能力（較強、一般）、就業意向（考研、本專業方向就業、其他專業方向就業）等劃分學生類別。專業基礎較差、思考能力一般，選擇非本專業方向就業的學生可歸類為技能應用型;有一定的專業基礎，選擇本專業方向就業的學生可歸類為知識應用型;專業基礎較好、思考能力較強，有意向考研的學生可歸類為研究應用型。具體分類可采用學生問卷調查、學生座談會、專業教師座談會等方式，既要保證滿足學生個性化需求，也要保證學生分類的嚴謹性、合理性。

3.2 分類制定教學計劃

目前工程經濟學課程理論教學環節仍然采用班級統一授課形式，分類教學模式主要在教學日歷中安排的四次習題課（資金等值計算習題課、經濟評價指標習題課、方案比選習題課、財務分析習題課）和實踐環節中應用，其教學內容、教學方法、教學評價等都應結合學生能力特點分類制定。例如考核方式：技能應用型學生總成績構成可為筆試（40%）+上機（60%）;知識應用型總成績構成可為筆試（70%）+上機（30%）;研究應用型學生總成績構成可為筆試（60%）+專題報告（30%）+上機（10%）。

3.3 分類教學模式的具體實施（以“資金等值計算”知識點為例）

根據本學院工程經濟學教學日歷安排，“資金等值計算”知識點講解完畢之后將有2學時的習題課（機房上課）。習題課教學組織及教學內容如下：

3.3.1 集中授課

向所有學生演示EXCEL軟件中POWER函數、FV函數、PV函數、PMT函數的使用。

3.3.2 分類練習

（1）技能應用型學生練習題。

練習一：制作間斷復利系數表。

通過該練習可讓學生掌握EXCEL軟件中POWER函數的調用、相對引用與絕對引用、單元格格式設置、單元格拖曳復制操作等。

練習二：某工程項目建設期2年，第一年初總投資35萬元，第3年建成投產，投產后能有10年的收益期，每年末凈收益10萬元，請計算所有現金流量的現值（0時點）、終值（12時點）及年值。

通過該練習可讓學生掌握FV函數、PV函數、PMT函數的調用，特別是參數中type的應用。

（2）知識應用型學生練習題。

某承包人參與一項工程的投標。在其投標文件中，基礎工程的工期為4個月，報價均為1200萬元，主體結構工程的工期為12個月，報價為3960萬元。該承包人中標并與發包人簽訂了施工合同。合同中規定，無工程預付款，每月工程款均于下月月末支付，提前竣工獎為30萬元/月，在最后1個月結算時支付。簽訂施工合同后，該承包人擬定了以下兩種加快施工進度的措施：①開工前夕，采取一次性技術措施，可使基礎工程的工期縮短1個月，需技術措施費用60萬元;②主體結構工程施工的前6個月，每月采取經常性技術措施，可使主體結構縮短1個月，每月月末需技術措施費用8萬元。假定承包人借款施工的月利率為1%，各分部工程每月完成工作量相同且能按合同規定收到工程款。

問題：若按原合同工期施工，該承包人基礎工程款和主體結構工程款的現值分別為多少？該承包人應采取哪種加快施工進度的技術措施方案使其獲得最大收益？③

該練習要求學生在充分理解題意的基礎上，先繪制正確的現金流量圖然后再進行解答，其中計算部分用EXCEL軟件編輯公式完成。通過該練習可讓學生深刻體會資金時間價值在工程實踐中的應用。

（3）研究應用型學生練習題。

練習題目同知識應用型學生練習題，但將問題改為：①該承包人應采取哪種加快施工進度的技術措施方案使其獲得最大收益？②上網查詢相關資料與文獻，總結工程實踐中常用的趕工措施，并分析這些趕工措施將如何影響工程的質量、成本及進度。

通過該練習既讓學生掌握資金時間價值在工程實踐中的應用、EXCEL軟件操作，又讓這部分學生開始接受查詢資料及分析問題等科研所需基本能力的訓練。

3.3.3 分類指導與評價

在學生分類練習的過程中，教師要對學生的疑問進行認真解答，保證每一名學生都能順利完成分類練習。同時教師要認真觀察學生在分類練習過程中對所在類別練習所體現出來的興趣程度，并結合練習成果動態調整學生類別，不斷鼓勵學生向多方面發展。

4 結語

在工程經濟學課程中引入分類教學模式尚屬探索階段，在實施過程中還存在如劃分學生類別的方法還不夠成熟，未來如何在理論授課環節中也實施分類教學等諸多問題，仍然需要教師不斷總結實踐經驗，以探索出更好的分類教學實施方案。

注釋

① 張健.學校教學實用全書[M].北京：北京師范大學出版社，1994.

② 葉琳.分層教學的歷史、現狀及其反思[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2003.

③ 王永祥，陳進.工程經濟分析[M].北京：北京理工大學出版社，2012：33-34.